高中物理自主学习课堂模式研究

李安林

摘要：我国传统的课堂教学模式，注重教师传授的模式理念，以教师为主展开课堂教学；但随着我国教育的不断发展以及在新课程改革的不断要求下，传统课堂教学模式已不能适应当代课程需求；因此，本文响应当代新课改的要求，对高中物理自主学习课堂模式的可行性进行了以下的研究。

关键词：高中物理；自主学习；教学模式；课堂教学

传统教学中，课堂上以教师作为主导，教师作为整个教学过程中至关重要的一环，其重要性可想而知。这种以一点为中心的模式在新时代教育下略显陈旧，要想适应新时代教育的发展以及学生课堂学习的需求，我们教育工作者必定要打破陈规，在原有形式下进行新的教学探索。而教育不仅要传授学生理论知识，还应培养学生的自主学习能力以及良好的学习心理。而高中物理以其强烈的姿态出现在高中生的课程中，其缓冲时间较少，而就目前学生所受教育的现状而言，高中物理对于他们绝对是一个很大的冲击，他们会感到很难适应，会感觉自己的思维能力跟不上老师的节奏，从而对物理课堂感到无奈。因此，光靠教师单方面传授已经不能满足学生对知识的需求。基于此现状，本文根据高中物理课堂教学方式做出了讨论与研究，希望以下几点方法可以对形成高中物理自主学习课堂模式有帮助。

一、自主学习需要建立在自主的基础上

自主学习以自我意愿为根本。高中物理的学习课程较多，难度较大，趣味性不强；对于高中生来说，时间紧迫，教师无法在有限的时间内讲授更多的相关知识，教师只能教给学生主要的内容。因此，对于物理知识的延伸，就需要学生进行自主钻研；这种时刻就体现了学生自主学习能力的重要性。而为了更好的辅助教师教学，更好的帮助学生培养自主学习的能力，我们教师更应该寻求一个更好更完备的途径去帮助学生养成自主学习的良好习惯。因此，在课堂教学中，根据学生的总体特点，本文关于建立学生自主学习课堂模式提出了以下几点建议。

（一）加强教师课堂指引

学生自主学习的课堂教学模式是通过教师的帮助和指引而建立的，这是一种新的教学模式，以侧重学生自主学习为主，旨在培养学生独立自主，自觉自信的学习能力。为响应新课改的号召，传统教学模式不得不被打破，以教师为主的课堂教学方式不得不被以学生为主的课堂模式所取代。因此，教师应该充分起到对学生的引领作用；在课堂教学中，与学生多一些互动，在互动中了解他们对物理知识的掌握程度。并根据每个学生对物理知识的掌握情况而展开教学和任务布置，引领学生向更深层次学习，去拓宽物理学习的知识面，让学生在自主学习的过程中有所收获。

（二）激发学生自主学习兴趣

高中物理逻辑性强，需要学生有较好的逻辑思维能力，这种理性思维对于高中物理的學习是十分有必要的。而这就注定了高中物理的学习过程难度较大，对高中生来说难免显得枯燥和乏味；因此，激发学生对高中物理学习的兴趣是很有必要的。这种物理兴趣也直接决定着学生自主学习课堂模式的建立。对某种事物的兴趣是一个主观的感受和体验，这种主观的感受和体验也受客观因素的影响；因此，教师应当对激发学生物理学习兴趣引起高度重视。促使学生在物理学习上更加自觉、更加主动、更加积极。同时，激发学生自主学习兴趣是有很多方面的，比如教师在课前教学导入时，可以准备一些短片等情景导入，让学生在轻松愉悦的氛围中进入深层次的学习；同时，教师与学生之间的关系和距离，也是造成学生对该门课程是否感兴趣的原因之一。从心理学上显示，学生对老师的喜爱程度直接影响了学生对该门课程的积极性。因此，教师应该与学生有更多的互动和交流，尽量拉近与学生之间的距离，不仅可以使教师对自己的学生有更多的了解，也可以使学生对以往心目中高高在上的教师产生改观，还可以激发自己对物理学习的乐趣。

二、倡导学生团队式合作学习

高中物理的抽象性、复杂性较强，而高中生的时间紧迫，课堂教学时间较少。因此，教师传授的知识面就相对比较狭窄；如果光靠老师上课传授，学生学到的知识不足以应对大型考试。可又鉴于高中物理的高难度性，因此，这种情况下，团队式合作就很大程度上解决了这一大难题。学生在团队合作的过程中，会形成一种互帮互助的形式，这种氛围更容易激发学生的学习兴趣以及在你追我赶中产生一种强烈的胜负欲；并且，学生在对物理的自主学习和探究过程中会对高中物理有新的看法和感悟，才会更有动力去拓宽物理知识面。另外，学生团队合作也会促进学生之间的交流和沟通，加深学生之间的感情，可以更好的形成一个和谐，有爱的物理学习氛围。这对学生自主学习课堂模式的形成具有很大的推动意义。

三、鼓励性课堂教学

传统课堂教学模式以教师台上传授为主，一节课的时间基本上就呈现教师一直讲，学生一直在下面听的状态；而对于高中物理课程来说，很多知识点错综复杂，教师在讲解过程中稍不注意就会使学生产生断节的现象，而出现这种现象后，学生便会跟不上老师的进度，从而产生烦躁，不安，最后直接放弃学习的心理。这种心理会产生很消极的影响。因此，教师不能只顾班级整体进度，而忽略学生个体感受，教师大可以在教学过程中稍稍放缓一下进度，在每个知识点讲解完后都与学生互动，了解一下他们是否已经理解。并且，从心理上培养学生自主学习的意识的作用是很关键的。教师在面对学生没有听懂或者对物理不感兴趣的时候，一定不能严厉呵斥，要有细心和耐心，采取鼓励的方法，让学生渐渐消除对物理课程的恐惧心理，慢慢对自己有信心，对物理知识的学习有信心。只有这样，才会形成一个融洽和谐的课堂氛围，学生自主学习能力也才会得到提高。

四、结束语

高中物理的难度和复杂程度可想而知，因此，只有将自主学习课堂模式应用到高中物理的教学中，才能有效激发学生对物理学习的强烈兴趣；才能促使学生积极主动的刨根问底；才能建立教师与学生，学生与学生之间的相互理解相互帮助的友好关系；才能提高团队合作交流能力。并且，经过自主学习而获得的知识才会在学生的大脑里根深蒂固，才会在以后的学习中举一反三。这不仅帮助了学生自我的物理学习，也给老师减轻了不小的压力。因此，高中物理自主学习课堂模式的运用定会是学生学习以及教师教学上的一大助力，相信这种教学模式在以后的教学过程中也将会被更多的改进和利用。endprint