浅谈小学语文朗读指导

吴芳

摘 要：本文着力探究如何对学生进行朗读指导，从而培养学生的语言感悟能力，提高其语言表达能力和语文综合素质。

关键词：内容；基本功；兴趣；方法与技巧；形式；评价

在语文课堂教学过程中，朗读是重要环节之一。朗读把书面语言转化有声语言，对于培养学生的语言感悟能力，提高其语言表达能力和语文综合素质都有十分重要的作用。叶圣陶先生说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。

在以往的教学实践中，我也重视了朗读的指导，但仍存在不少困惑：朗读指导的内容未精选；朗读的基本功不扎实；学生的朗读兴趣缺乏；朗读的方法与技巧欠缺；朗读的方式单一；朗读的评价单一。

针对以上问题，通过不断地在教学中反思、摸索、总结，我认为应采取以下一些有针对性的对策。

一、深钻教材，精选朗读指导的内容

于永正老师认为，朗读是钻研教材、是语文备课的最重要的一环。在朗读指导过程中，教师们应该抓住课文的重点词句和段落进行精心指导，真正做到充分朗读，读出层次。

教学《小虾》时，我引导学生抓住“钳子一张一张的”“胡须一翘一翘的”“眼珠子也一突一突的”等词句，让学生充分想象，充分品读，从而将小虾的特点通过朗读展现了出来。

二、加强训练，打好朗读基本功

要做到声情并茂地朗读，首先正确、流利地读文本。要求用普通话，发音清楚响亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不重复，不读破句子。低段的学生在朗读时容易出现唱读的现象。而助词重读是造成唱读的原因之一，其中包括常见的结构助词“的、地、得”及时态助词“着、了、过”等，孩子们读得很重，既造成了唱读，也对培养语感不利。我针对性地对学生进行引导和纠正，孩子们明白了那些助词应该弱读，读得轻而短，拖音、唱读的现象也有了较大改善。

三、激发学生的朗读兴趣，创设情境有效指导

“兴趣是最好的老师。”有了朗读兴趣，学生在课堂上才能入情入境地读，课堂上才能真正回荡起琅琅书声。教学《装满昆虫的口袋》一文时，为了指导学生读好法布尔发现纺织娘后对妈妈说的那句话——“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”我先是出示这句话，让学生思考法布尔会怎样地说，他们想到了“高兴”“兴奋”“激动”等。接著，我让学生抓住后文中的“三天前”“终于”，引导他们充分想象三天来法布尔会遇到的困难，孩子们说到了他会遭到父母的责骂、他会被蚊虫叮咬、他会摔破膝盖……最后，通过三个层次的引读，最终使孩子们入情入境，深刻感受到了主人公的心情并通过朗读表现了出来。

四、教给孩子朗读的方法与技巧

只有教给了孩子方法与技巧，他们才知道加以运用并不断提高自身的朗读水平。例如：1.重读，是朗读时对句子中某些词语从声音上加以突出的现象。教学时，我会有意识地引导孩子们找到句子中的关键词，通过重读加深理解和感悟。如教学《狮子和兔子》一文，通过抓住“百兽之王”“跳”“吼”“蹦”“翻滚”“恼羞成怒”等词语，孩子们通过朗读，把这只狮子骄傲自大的特点展现得淋漓尽致。2.停顿，包括关键词、标点符号、句子结构等。尤其是一些长句子，如果不知道如何停顿，自然读不出文字的内涵来。3.语气，陈述、祈使、感叹、疑问等句式朗读时所表达的各种语气和感情不同，需要教会孩子在具体的语言环境中通过朗读表现这些语气。4.语速与语调。语速的快慢、语调的抑扬顿挫直接体现了感情的表达，通常情况下，描写突然发生变化、着急、遇到危险的句子，要读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、赞美的句子，读时音调提高；描写优美景色或较静的状态的句子，要读得语气舒缓，轻柔；表现悲痛、沮丧的语句要读得缓慢、低沉。如果孩子们能读出抑扬顿挫，说明他们对课文内容的理解也更加深入了。在孩子们初学时，教师应做到不厌其烦，真正让他们学会这些方法与技巧，引导逐渐达到举一反三，灵活运用。

五、采用多种朗读形式

朗读的形式多种多样，教学时教师应根据学生的特点和文本的特点进行选择，避免一堂课上朗读形式过于单一。常用的方式有以下几种：范读、引读、指名读、分角色读、分组读、齐读等等。只有根据具体内容恰当地采用朗读方式，尽量做到灵活多样，学生才能读有所获。其中，教师的范读不可少，特别是在学生无法正确把握语气、语调、节奏时。喜欢模仿是小孩子的天性。如果教师的朗读水平较高，在课堂上能够有声有色，入情入境地读文，会起到一种极好的示范作用。

六、应注意进行恰当而富有激励性的评价

朗读指导中的评价十分重要。首先是教师的评价。在进行评价时，评价语言的选择应当细细斟酌，要有针对性，有导向性，应以激励为主。在对学生个体朗读进行评价时，教师应尽量去挖掘学生朗读中的闪光点，肯定孩子在细微处的真切体验，从而借此启发引导更多的孩子。教学《装满昆虫的口袋》一文时，孩子们找到了体现法布尔迷恋昆虫的句子之一——“每到早晨……生物世界。”第一个孩子读后，我告诉他——“你抓住了‘一动不动、‘趴‘静静这三个词读出了法布尔的迷恋。”；第二个孩子读后，我评价道——“你读得那么轻柔，一定是怕吵到那些可爱的虫子。”经过这样一些评价，其他孩子也有了方向，读得越来越好。其次是学生的互评。他们往往纠结于字音或者是声音是否洪亮，教师应及时予以引导，使得他们能全方位且客观地进行评价。

总之，提高学生的朗读水平不是轻而易举的事，要使语文课堂上真正回荡起琅琅书声，作为一名语文教师，我还需要在自己的教学实践中不断探索。endprint