浅谈政治课的创新教育

谢文祥

摘 要：习近平总书记和李克强总理近年来在不同的场合多次指出，在当今社会提倡大胆进行技术创新，创造一个新型的社会主义强国。

关键词：创新；教改；发展；思考

“创新教育”是一个世纪的话题，更是当前教育界关注的热点。而政治教学实施创新教育尤为迫切，因为政治学科理论性强且具有极大的包容性，它涉及到众多学科的知识内容，对于学生创造性思维品质的形成和创造性思维能力的培养有着得天独厚的优势。但政治课在实施“创新教育”过程中却困难重重，特别是怎样找准教育与创新的结合点，正是摆在我们面前的难点和亟待解决的重要课题。

一、在政治课教学过程中，必须从学生的主体性出发来考虑学生的发展

創新教育强调的创新性，正是人的主体性发展的最高表现，创新个性是创新精神的关键因素，最具创新个性的人往往最具有创新能力。那么在课堂教学过程中从学生个性出发，发挥学生的主体性作用，很重要的一点就是要构建以学生为中心的生动、活泼、平等、自由的教育氛围，强调和谐、愉悦的师生共振，只有在自由、宽松、没有压力的环境下，学生才会“异想天开”，敢于发表“奇谈怪论”，才能发挥创造性。从而提高学生的学习兴趣，激发学生的创新意识。政治老师在课堂上要尽可能地创设条件使学生之间展开对话，让学生愉快地听、积极地想，大胆地说，鼓励和表扬学生发表见解，启发学生对共同的话题从不同的角度说出真实情感，而后教师在进行引导，层层设疑问，不断将学生的思维引向深入，促进学生积极主动探索新知识，变被动的听讲为主动的参与活动和实践操作，逐步养成独立思考的习惯。

课堂上，教师应留给学生足够的时间思考，启发和鼓励学生用心动脑，进行扩散思考和自由想象。政治教师提出有代表性的问题，学生一般不陌生，都会利用过去所掌握的知识和经验及课本中的观点、材料试着去解决。在学生回答问题时，尤其是有争议性的问题时，教师应保持中立，不让学生揣摩教师的心理来判断同学的回答是否正确，也不要立刻给予评判，用自己的想法去束缚学生，而应笑纳学生的不同意见，暂缓判断，由学生评说，各抒已见，给予学生充分自由发表自己观点的机会，引导他们从畅所欲言中学习，从错误的“顿悟”中获得更深刻的认识。在这种气氛下，学生敢于陈述自己的观点，创新能力在长期的“思”与“疑问”的训练中就会得到有效的培养，不仅会养成良好的听课习惯，不人与亦云，而且会锻炼学生主动探究，勇于创新的能力。

当然，教师在备课时就要预测到学生在学习讨论过程中的种种可能。教师应能顺应和调节学生的兴趣，作适当的组织与指导，把学生的研究兴趣推向高潮。有时学生因受到原有知识和经验的限制，很可能会遇上“挫折”而沉默很久，使课堂气氛陷入僵局，教师这时候应提供一些线索去引导学生，尤其是要注意多角度地启发学生去创新性地思考。

二、挖掘教材中创新教育因素，再结合学生的特点对学生实施创新教育

教师如何研究教材，充分挖掘教材中的创新因素并利用这些因素去为培养学生的创新精神和创新能力服务是非常重要的。学生思维定势的形成，在很大程度上受教师不受教材那种思维定势的束缚，不局限于课本知识的传授，而是要从传统的模式中超越出来，大胆地对现有的教学常规及教学效果评估体系进行挑战。随着信息时代的来临，传统的经验型政治课教师已远远不能胜任教育改革和发展的需要，所以政治老师要关注科学技术发展前沿，学会运用现代教育技术，增强政治教材的艺术感染力，真正做到因材施教，激发学生的主体性意识和创新意识。

三、精选题目，设置灵活多样的、具有培养学生创新思维能力的多为训练题，提高学生的创新能力和综合素质

首先、要提醒的创新，如在联系中设置一些开放新题型，试题的答案不是唯一的，也不必太规范，突出考查学生的创新意识，让学生自由发挥，为学生的独特创意和展示自己的才华提供机会。

其次、在试题内容上也要体现创新。对学生熟悉的试题可以变命题的条件，结论或关键词，试题内容就会发生相应的变化，而后引导学生适当地运用逆向思维去思考，可以跳出以往经验模式，扩展新的思路，获得新的设想，或许会有意想不到的效果。例如：教师在讲“货币”一节时，教师就出“纸币的数量越多越不好”让学生辨析。教师在出练习题，试题内容涉及到的材料也要体现新意，政治学科所选材料要尽量与现代科技前沿和时事热点紧密相连。因为事实材料新颖，时代感强，不拘泥于教材，信息量大，留给学生想象空间大，结合教材内容就能活学活用，有利于引导学生走出标准式的教学模式，充分发挥创新潜力，释放创新激情，走向广阔的社会生活，把握时代脉搏。

总之，进行创新教育，即可抓住学生学习的兴趣，又可让学生对新知识的获取取得更大提高。创新教育的发展不仅是培养学生创新素质的过程，也是教师思想、方法更新和无私奉献精神完善提高的过程，在塑造学生的同时也塑造了教师本身，从而促进政治教学的健康发展。

参考文献：

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