浅析产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂实践理念

张建东

摘 要 在国家加快职业教育改革发展，推动构建校企紧密合作（产教深度融合的现代职业教育体系的政策背景下，以教育部副部长鲁昕在《工作价值观教育的创新与实践》作为研究对象，结合相关研究，重点分析“文化三进”内涵、意义、原则等理念以期更好地推动职业教育改革。

关键词 职业教育 文化三进 课堂实践

中图分类号：G710 文献标识码：A

在我国，从最初的计划经济体制，逐渐转变为以市场为主导的经济形式，物质文明与精神文明同步发展，文化建设更是向前迈出了一大步。高等职业教育作为我国在经济发展史上的中流砥柱，更是扮演着举足轻重的作用。

进入21世纪，各种信息资源极大丰富的同时，各种文化也相继融入各个产业。特别是对教育事业的影响尤为显著，当产业文化走进教育、当企业文化迈进校园、当职业文化跨进课堂，一切以学生就业为导向的高等职业教育，是否也应该顺应时代的潮流进行文化大转变呢？答案是不可否认的。

鲁昕在《工作价值观教育的创新与实践》序言中提出： 职业教育的发展离不开行业企业这一重要办学主体，学生工作价值观的培养和养成同样离不开行业企业这一重要合作伙伴的参与。因此，把工业文化融入职业学校，做到产业文化进教育，工业文化进校园，企业文化进课堂。

何为产业文化、企业文化、职业文化？

产业文化是在经济活动中注入文化内涵，使产品人格化。在知识经济时代，通过把文化融入产品和服务是企业创造财富的最有效方式。

企业文化或称组织文化，是一个组织由其价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的其特有的文化形象。

职业文化是人们在长期职业活动中逐步形成的价值观念、思维方式、行为规范以及相应的习惯、气质、礼仪与风气，它的核心内容是对职业使命、职业荣誉感、职业心理、职业规范以及职业礼仪的自觉体认和自愿遵从。

近年来，国内有学者提出文化三进的概念，文化三进就是将这三种文化（企业文化、工业文化和产业文化）引入职业教育，贴近职业教育，参与职业教育的全过程，搭建起与职业学校之间文化沟通、合作与融合的桥梁。

结合吉林省“立足改革、突出重点、注重创新”的原则，促进吉林省企业与院校的人才培养，使之适应新形势下人才发展的要求。特别是结合高等职业院校特点将“文化三进”变为“三化”即：“具体化、实用化、专业化”。

通过产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，这种“文化三进”模式，有助于我们了解与掌握三种文化形态对三种环境的实施途径以及所带来的影响。将这三种文化引入高等职业教育，有助于贴近职业教育，参与职业教育的全过程，搭建起企业与职业院校之间文化沟通、合作与融合的桥梁。

1意义

（1）有利于推进校企合作改革深入的发展；

（2）有利于促进产业与高等职业教育的可持续发展；

（3）有利于彰显高等职业院校的办学特色；

（4）有利于提升学生的职业使命感；

（5）有利于推动企业文化与校园文化共同发展。

2理念

在我国，从最初的计划经济体制，逐渐转变为以市场为主导的经济形式，物质文明与精神文明同步发展，文化建设更是向前迈出了一大步。高等职业教育作为我国在经济发展史上的中流砥柱，更是起着举足轻重的作用。

進入21世纪，各种信息资源极大丰富的同时，各种文化也相继融入各个产业。特别是对教育事业的影响尤为显著，当产业文化走进教育、当企业文化迈进校园、当职业文化跨进课堂，一切以学生就业为导向的高等职业教育，是否也应该顺应时代的潮流进行文化大转变呢？答案是不可否认的。

2.1创新“文化三进”价值理念

“文化三进”是当下校企合作的思想观念、生存方式、交往形式、行为习惯和思维取向，是维系产业、企业、院校和课题的统一，是鼓舞高职院校的一种精神力量。它是精神文化的核心和灵魂，又是制度文化建设的根据和内化，它在文化建设中具有决定意义。

2.2创新“文化三进”发展范式

“文化三进”发展范式创新是文化发展的质变，它标志着原有单一的企业文化、校园文化的解体，新文化的产生。将“文化三进”中三种不同的文化充分整合、融为一体，形成三种文化在三种环境中的一体化。

2.3创新“文化三进”功能

根据新时期出现的新特点，提出的新任务，创新“文化三进”功能，包括发挥教育的特点将产业文化特色融入进去，做到产业教育不分家。将企业的文化特色融入到校园中，做到进入校园与进入企业相等同。将职业文化带入课堂，把产学研落到实处。

2.4创新“文化三进”指标体系

“文化三进”体系的建立将有助于我们找到校企合作的新途径，创建这种指标体系可以帮助在实施过程中判断与 分析“文化三进”的适用性，从而掌控实施效果。

2.5创新“文化三进”体制

好的方法需要有好的体制作为保障，“文化三进”也不例外，当运用有效的体制可以有效的促进教育、校园和课堂充分的开展文化建设而奠定基础。

基金项目：本论文为：“互联网+”背景下物流管理类高职生创业能力评价——基于CIPP模式的实证研究，系列成果之一，课题编号：JGJX2016D249。

本文为：2016年度吉林省职业教育与成人教育教学改革研究课题，系列成果之一，课题编号：2016ZCY164。

本论文为：2015年度吉林铁道职业技术学院，“物流仓储管理”精品课建设系列研究成果之一。

本论文系：2017年度吉林铁道职业技术学院，“第三方物流管理课程题库建设” 院级重点课题系列研究成果之一。endprint