高中物理实验教学探究

管真

摘要：物理学是一门以实验为基础的自然科学，物理实验是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能。目前，中学物理实验教学有了较大的发展，但也还存在着一些见怪不怪的现象。对此，谨就我个人的教学谈一点粗浅的认识。

关键词：高中物理；实验教学；教师素质；实验史实；教学观念；分组实验

一、提高教师自身素质是上好实验课的前提

在教学中要真正运用好物理实验，提高教学质量，发挥其独特作用；提高教师自身素质是上好实验课的前提。1.教师要有物理学理论和实验知识；有教育学、心理学和教学法的知识；亲手实践。2.具备良好的实验能力和实验技能；通过不断学习，使实验教学能力和知识水平提高。3.有钻研和创新精神；对疑难实验进行专题学习和研究、改进方法；接受新的教育理论和思想，指导教学实践。4.积极参加针对物理实验中对实验的设计，测量操作技巧、改进方法及排除故障的创造性能力，实验考核的命题能力等研讨会，提高自身素质。

二、利用实验史实和事例激发氛围

在实验教学中：1.对物理史上著名实验介绍。如《科学之旅》中介绍了“伽利略对单摆的探究”从而发现“摆的等时性原理”，并根据这个原理制作“机械摆钟”。展示科学发现过程目的是展示科学家创造性思维和创新精神，对学生进行科学精神和创新意识培养。2.介绍典型物理实验事例，培养创新意识和欲望。如教学凝固后，介绍“姆潘巴”现象及其发现过程，同时介绍中央电视台《走近科学》栏目的片段：上海某中学三位学生在物理教师指导下，经历几个月，做了上百次实验，获得上万个数据，最后论证“姆潘巴”现象不存在。学习他们敢于质疑，有实验探究的精神，用榜样的示范作用来激励学生的创新意识和创新精神，从而激发创新氛围。

三、积极转变教学观念

实践表明，物理实验教学不理想在很大程度上与观念有关。所以，要想提高实验教学质量，转变观念是关键。首先，学校领导要更新观念，保障实验课程的课时安排、经费投入和师资调配，使物理实验教学能够顺利进行。其次，作为主要执行者，教师也要摆脱陈旧的教育观念，时时以学生为主体，以发展为中心，认真改进、加强物理实验教学，让学生真正参与其中，提升实验教学效率。

四、鼓励学生进行分组实验

近年来，高考物理实验题较为注重考查实验设计和实验原理。分组实验，可以有效加深学生对物理规律的理解和掌握，提高他们对物理现象的处理能力。因此，在高中物理实验教学中，教师可以多鼓励并指导学生进行分组实验。我在一次实验教学中设计了这样的问题：测量出“黑箱”中的电阻R1、R2、R3的阻值。有了问题，我要求学生分组进行测量，测量过程中每组学生可自主选择操作方法，对实验过程和结果进行分析和讨论。待学生讨论结束之后，我再和学生一起将正确的结果进行对比，挑选出最简便的方法。结果表明，这样做既增强了学生的自主探究意识，提高了学习兴趣，又加深了他们对物理知识的理解。

五、实验教学有利于培养观察能力，提高分析能力

觀察是人们对客观事物、现象感知过程中的一种最直接方法。物理教材中的每个概念和规律一般由观察、实验、分析、归纳概念、规律应用、实际问题等构成，为了提高观察能力，在引导观察实验现象时应注意：1.从什么地方观察，发生什么现象，现象发生变化过程的条件是什么；2.观察同时思考、分析、比较此现象有什么特征，说明什么问题；3.如何判断推理，概括有关性质和规律，逐步形成边观察边思考的习惯，掌握观察方法和提高观察能力。

例如，观察水被加热至沸腾时，提出问题让学生边实验、边思考：

a.开始加热的烧杯底和内壁是否有小气泡？怎样产生的？

b.初始阶段水温有什么变化？小气泡在上升至水面过程中其体积有什么变化？

c.当水中有大量气泡产生，并迅速上升过程中，体积不断增大，到水面破裂时，温度是否变化？瓶口出现的“白气”是什么？

d.如果沸腾时间较长，还会看到水位比加热前有些下降，为什么？

这将膨胀、热传递、气化、液化等知识有机联系起来，从而提高观察和思维分析能力。

六、利用现代化的教学设备

一个成功的物理实验，并不一定只限于物理器材和设备，适当利用多媒体这一现代化的教学设备，同样可以取得理想的效果，有时甚至要优于普通的实验教学。因为多媒体可以将物理实验的全过程“有声有色”地展示出来，不仅更加高效、便捷，更有利于激发学生的好奇心和学习兴趣，是普通的物理实验所不能比的。比如，在“电阻定律”演示实验中，优于实验仪器较多，实验中既要改变线路连接方法，又要读出电流表、电压表的读数，不便于学生观察。针对这种情况，教师可充分利用多媒体的优势，将实验的操作过程通过多媒体展示给学生。如此，学生便能清楚地看到实验线路的连接、教师的操作过程、电表指针偏转情况及读数，教学效果非常好。需要注意的是，多媒体设备只是一种教学辅助手段，教学中教师应适时、适当应用，这样才能更好地为实验教学助力。

总之，在实验教学过程中，不断激发学生学习兴趣，培养学生实验观察能力和操作能力，充分挖掘各种智力因素，才能全面提高教育教学质量。

参考文献：

[1]张玖伟.《探究理念下的高中物理实验教学研究》，河北师范大学2007

[2]丁莹.《基于数字化信息系统（DIS）的高中物理实验教学研究》，《南京师范大学》2012endprint