民办与公办初中毕业生在农村公办高中学习适应性比较研究

谢守奎+汤利霞

摘 要 学习适应性：学习适应性又称学习适应能力，它是指克服种种不利的客观条件和消极的主观态度，取得较好学习效果的一种倾向。我们研究的学习适应性，主要因素包括：学习态度、学习方法、学习习惯和自我管控能力等对学习的影响。本文采用周步成等主修的AAT量表随机施测，获得221份有效问卷，以此进行相关分析，发现： 民办与公办初中毕业生在农村公办高中学习适应性差异较大，随着学段的不同，两类毕业生的学习适应性有着较明显的变化，通过研究，希望能寻找到有效的指导措施和解决办法。

关键词 民办 公办初中毕业高中生 学习适应性

中图分类号：G642 文献标识码：A

1问题提出

笔者所在学校是一所农村高中，从2013年9月始，民办初中毕业生进入我校学习的学生近三分之一，这些学生是未能进入市县名校而进入我校的，在民办初中毕业生中属于后进生，在我校属于入学尖子生，但随着高中一学期的学习，成绩下降厉害。我们分析原因，主要是民办初中的教育与管理与公办高中存在较大的差异，学生形成的学习习惯、学习方法，自我约束能力等，不能很好、及時的适应公办高中的学习生活，可能里面还有更深层次的学习目标、学习动机、甚至人生观、价值观形成过程中造成的心理封闭等诸多原因。总之，这种学习不适应性有多方面成因，需要我们去研究。

2研究方法

2.1被试

本研究的调查对象为笔者所在学校的2015级（高一学段）的学生。按民办初中毕业与公办初中毕业，采用分层抽样方法抽取样本。样本总数为 275 人， 用AAT 中的效度量表检验， 问卷内容可信的学生共有221名。

2.2学习适应性研究工具

学习适应性量表采用华东师范大学周步成等主修的《学习适应性测验（AAT）》。该测验由12个内容量表组成，通过12个内容量表，即能测查出一个学生总体学习适应情况。对这种总体上的测查，又统称为“总测”。为了研究的直观反映，我们把该测验的12个内容量表按测查内容归纳为四个方面，分别用来测查学习态度、学习方法、学习动机和心身健康，即为“分测”。该测验不仅能从总体上测出被试者对学习的适应水平，而且能从四个不同方面测出被试者的具体情况。该测验在“总测”和“分测，上，均采用等级评分制，即将测查结果分为5（优等），4（中上），3（中等），2（中下），1（差）五个等级按该测验解释，处于中下和差的都可归入学习适应不良，对于这些学生，教师必须有针对性地加以指导，进行心理和学习行为的干预。

2.3施测程序

统一发放《学习适应性测验表》。主试为1名心理学老师和2名经专门培训的班主任，其中一名为数学教师，进行数据分析。

2.4数据处理

采用SPSS11.5社会统计软件包对数据进行统计处理分析。

3结果与分析

3.1学习适应不良的总检出率及分析

根据 AAT 测验的解释， 测验结果的等次属于 2 等和 1 等的学生为学习适应不良者。在我们的调查中， 学习适应不良学生的总检出率如表 1 所示。

由表 1 可看出，275名被试中， 学习适应不良者多达 123 人， 总检出率为 44.72%。这不能不引起我们的高度重视。学生学习适应不良，必然导致学业不良； 学业不良又反过来加重适应不良， 形成恶性循环， 这将大大降低学与教的效率和质量。不仅如此， 学习适应不良还可能导致学生厌学情绪，弃学离校。现在我们的“贫困资助政策”所帮助的多为因经济困难而失学的学生， 而对学习适应不良学生的帮助则不多， 而事实上在我国的流失生中有很大一部分是由于学习适应不良、学习跟不上才厌学弃学的，这种现象在农村公办高中更为严重。因此， 我们应重视对学生学习适应性的调查研究， 并找出切实可行的解决办法。

由表 1还可看出， 在分测验所含四项中， 适应不良学生的检出率由高到低排序， 问题最多的是学习方法和学习动机， 两项分别有 134 人、121人， 各占 48.73%、44% ；之后是学习态度， 有 110 人，占 40% ；心身健康方面人数相对少些， 是 87 人， 占31.36% 。上述结果说明学生在学习方法、学习动机、学习态度上的问题相对较多。具体说是学生听课、读书、记笔记的方法以及记忆、复习、利用参考资料的方法等这些学习技术都需要改进和提高；另外要在学习动机、兴趣的培养和激发以及学习态度上进行有效引导、培养和教育。

3.2民办与公办初中毕业生在农村公办高中学习适应性比较

调查结果见下表2。由表2可看出， 在被检出的 127名学习适应不良的学生中， 从总测看， 城市学生有 68 人， 占被调查人数的 21. 45%。农村学生有 59 人， 占被调查人数的 33.91%。经检验显示，城乡差异极显著。

前文曾述及， 学生学习适应不良的总检出率高，可能是学生学习成绩不好的原因之一。根据这里的结果可以进一步认为， 民办初中毕业的高中生学习适应不良的比例高于城市学生十几个百分点， 这可能是民办初中毕业的高中生较公办初中毕业的高中生成绩下降厉害的原因之一。因此， 社会、家庭、学校尤其要注意提高民办初中毕业的高中生在农村公办高中的学习适应性。

再从分测结果看，在学习动机和学习态度上城乡差异极显著， 民办初中毕业的高中生比公办初中毕业的高中生的状况差，而在学习方法和心身健康两方面， 城乡学生虽也有差异，但并未达到极显著的程度。这个结果是符合民办初中与公办初中的教学模式和管理模式相符合的。

4反思与对策

教育学家爱尔维修这样说过教育的伟大：“人刚生下来都一样，仅仅由于环境和教育不同，有人可能成为天才，有人则变成凡夫俗子甚至蠢材，即使再普通的孩子，只要教育方法得当，也会成为不平凡的人。”民办初中毕业生在公办高中学习适应性差，主要在于教育环境的改变，要提高他们的学习适应性，需要从两方面着手。endprint

4.1学生方面

4.1.1培养理想，提高学习动力

学习产生困难最大的问题就是学习动机不足。布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”经调查发现，约63%的民办初中毕业生认为学习的目的就是通过考试，是民办的“军队式”管理模式强迫的，越强迫越失去学习的兴趣和动力，随之产生厌学情绪。他们对于上学的意义、人生的理想、将来的职业抱负等等，都没有明确的目标。所以要对他们树立纯正的学习动机及美好的人生理想。

4.1.2优化学习方法，提高自主学习能力

从前面民办初中生在校学习生活时间安排表可以看出，民办初中一般都是采取封闭式管理的寄宿制学校，学生大部分时间都在学校学习生活，他们在校的时间被老师安排的满满的，极少有自我活动的空间。民办初中毕业的学生习惯了封闭式的管理模式，习惯了老师满堂灌的教学模式，习惯了被动接受的学习模式，他们在进入公办高中后必然会面临诸多不适，他们无论是在心理上还是在学习策略、学习方法上都需要一系列的调整。优化学习方法，提高自主学习能力是提高学习适应性的主要策略。

4.2公办高中方面

4.2.1重塑学习兴趣，因材施教

中央电视台播放过九集高考纪录片《高考》，其中有个镜头拍摄到毛坦厂中学的某个同学在以很快的速度背诵英语单词publish， publish，publish， publish......。当时看到这个镜头时很多同学会笑，但其实这是很多私立学校毕业的学生常用的记忆背诵方式。他们在遇到难题时不是彻底理解，更不愿独立思考，只是采取“记住了”就行的态度。你看他们的数学笔记写的工工整整，化学错题本上也是红笔黑笔记得密密麻麻，但没有理解的记忆是无效的。

作为教师要充分了解学生的学习历史和学习习惯，扬长避短，探索适合不同学生的教育方法，进行针对性教育。这些都告诉我们学习就是要提高学生的学习兴趣。以学生感兴趣、关注的问题为基础”，提高学生的综合性学习能力。

我国著名教育家孔子提出“有教无类、因材施教”这一思想。民办学校毕业生与公办学校毕业生在各个方面都有一定差异，我们不能实行“一刀切”的教育模式，对每个学生都布置同样的作业、使用同样的教材、采取同样的培养模式。这样必然导致教育的“僵化”。用培养公立学生的方法来授教民办学校毕业的学生，必然导致教育的“不公”。

4.2.2利用教师的关注和鼓励，实施积极的情感教育。

良好的师生关系是有效教学的前提和基础。我们知道除了父母和同伴朋友外，教师对学生的学习动机有着重要的影响和作用。在民办初中，老师们几乎整天与学生在一起，尤其是班主任老师。他们在课堂上是授课教师，承担着繁重的教学任务。课下与学生吃喝都在一起，甚至晚上就寝时也是与学生同住一個宿舍。在民办学生就读的学生，他们的父母多数在外地打工，平时很难见到父母。因此老师对于他们来说不仅是老师，更是父母。老师的监督、鼓励、谆谆教诲、甚至批评都给了他们学习上极大的动机。但这些民办初中毕业的学生在进入公办高中后，渐渐发现少了老师的陪伴，导致心理上的这种依赖坍塌，进而发展为无所适从，感觉到难以适应高中的学习和生活，最终出现成绩的大幅度下滑，严重影响个人的成长和发展。作为高中教师，虽然不能像与学生吃住在一起的民办教师那样与学生形影不离，但却可以在教学活动中尽可能的多关注民办初中毕业的学生，多提供积极鼓励性的语言，多创造成功的机会，相信他们会更快地适应高中学习生活。

参考文献

[1] 石常秀.初中生学习适应性、学习自我效能感与学业成绩研究[J].中国科技信息，2007（02）：212-213

[2] 王斌蒙.汉初中生自我控制、学习适应性特点及其与学业成绩的关系研究[D].内蒙占师范人学硕十毕业论文，2004.

[3] 周步成等.学习适应性测验（AAT），1991.endprint