外贸函电翻转课堂教学模式的思考

俞乔

摘 要：翻转课堂是一种新兴的教学模式，近年来，在我国教育领域备受关注，许多高校也鼓励教师应用这种模式来提高学生的学习兴趣。它主要包括知识传递和知识内化两个环节，对于外贸函电教学中培养学生实践能力具有重要的现实意义。本文首先分析了在外贸函电教学中实施翻转课堂教学模式的必要性和可行性，并简析了外贸函电教学和翻转课堂应用现状，随后探讨翻转课堂教学模式在外贸函电中的应用。

关键词：外贸函电；翻转课堂；教学模式

外贸函电是一门实践性很强的语言课程，是商务英语及国际贸易专业的核心课程，注重培养学生的实际应用和写作能力，要求学生根据自身所掌握的商务英语知识和外贸技能来写作外贸函电，并及时将自己的疑问向教师反馈，教师予以解答和纠正。由于课堂教学时间非常有限，因此如何巧妙运用翻转课堂教学模式，进而使学生能够更好地把握外贸函电的相关知识是教师当前的重要任务。

一、外贸函电教学和翻转课堂应用现状

在外貿函电课程教学上，目前我国高校许多教师仍采用的是花费大量的时间在课堂上进行知识讲解，并要求学生在课后展开实践交流。在考查上，主要还是采取考试的形式，使得大部分学生的实际商务交流能力较弱，导致其外贸函电的写作能力逐渐下降，学习兴趣也随之降低。因此，教师应积极改革和创新教学模式来改变这种现状。

在翻转课堂的应用上，由于这种教学模式颠覆了我国传统的课堂教学模式，主要培养学生课后自主学习的能力，并将课后巩固实践理论知识的过程转移到课堂上，真正实现了课堂的翻转。但一些教师受传统教学理念和模式的影响，难以接受这种新型的教学模式，只是让学生在课后自行巩固学习，未发挥出翻转课堂的真正作用。

二、外贸函电中实施翻转课堂教学模式的必要性和可行性

（一）必要性。由于课堂教学时间有限，教师往往无法完全回答所有学生的疑问，只能根据学生普遍存在的问题进行解答，忽视了个体差异。并且教师对于学生的课后实践情况无法全面考察，使学生不能及时认识到自己的错误，学生在教学过程中处于被动地位，限制了其主动参与和创新学习的意识，导致教学达不到预期效果。而翻转课堂的应用可以让学生随时进行线上的学习，充分巩固学生的基础知识，还可以进行模拟练习，不断提升学生的实践能力。

（二）可行性。任何教学模式的应用都要事先确定其可行性及与教学内容的契合性。翻转课堂教学模式能够为学生带来课前、课中、课后的随时学习，进而培养和激发学生的开放性思维和自主学习能力，实现知识的最大化传递。外贸函电课程主要是培养学生在外贸活动中的听说读写的综合能力，应用面广，具有很强的实践性和操作性[1]。由此可见，在外贸函电课程中应用翻转课堂教学模式在稳固学生基础知识的同时还能够锻炼学生的实践能力，培养学生将理论知识与实践相结合的能力，具有较强的可行性。

三、翻转课堂教学模式在外贸函电中的应用

（一）课前微视频自主学习。学生的自主学习能力对于提高其综合能力具有重要作用。因此，教师应在课前将事先准备好的与教学内容相关的网络教学资源如微课视频等提供给学生观看，督促学生自主学习。在微视频的设计与制作上，教师首先需要明确教学目标，系统规划教学内容和安排，将本单元需要完成的外贸函电写作任务体现在视频中，并充分利用和整合线上线下的教学资源，突出重点内容，将写作技巧等教授给学生，并合理分配教学时间，提高视频内容的启发性和趣味性[2]。教师需将微视频的时间控制在10-15分钟左右，不宜过长，以免学生产生视觉疲劳而降低学习兴趣。在视频制作完成后，教师需将之上传到校园网络教学平台，做好线上问答准备，以供更多学生学习。对教师自身而言，教师应不断提高利用一切现代化教学资源的能力，充分掌握视频制作技巧，采用多样化的播放形式，进而不断提升教学质量。

（二）课上进行小组写作实践。在课堂上，教师需要对学生课前自主学习状况进行考察，增强学生的实践能力。首先，教师需要针对学生遇到的问题进行解答，进而巩固学生课前所学，加深学生对外贸函电相关知识、技巧的了解和记忆，并拓展更深层次的商务知识以及特定商务环境下的商务语言的应用技巧等。其次，教师需要引导学生自行分组，并布置具体的外贸函电写作任务，写作时间控制在25分钟左右。让学生们在共同探讨和分析中提升探究与合作学习的能力。在学生讨论的过程中，教师需对学生提出的疑问及时予以解答，并给出适当的引导，鼓励更多的学生积极参与进来[3]。随后进行小组互评。各小组互相交换商务信函，根据教师提供的打分标准打分，并提出修改意见和评价。最终由教师进行总结和点评。

（三）课后开展独立写作实践。教师需要注重学生课后的独立写作实践能力的培养，因此，教师可以给学生布置独立的外贸函电写作实践任务。学生在完成后，可将其作业发送到教师的邮箱中，教师要进行认真地修改，并给出修改意见。同时，教师需要鼓励学生有效利用网络、学校图书馆等渠道，搜集与外贸函电相关的知识资源，也可通过线上交流等方式及时与教师和其他同学沟通，充分发挥翻转课堂的作用，进而不断拓展学生的商务知识，使其丰富自己的商务知识体系，提高外贸函电的阅读与写作能力，进而培养出更多的商务英语应用型人才。

翻转课堂教学模式是一种以学生为主体、教师为引导，有助于提高学生自主学习能力和教学效果的教学方式，具有较大的积极作用。因此，在外贸函电教学中，教师需有效结合这种教学模式，提高学生的实践能力，进而不断提升学生外贸函电的综合能力。

参考文献：

[1]陈芳.外贸英语函电翻转课堂教学模式研究[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2015，14（2）：54-57.

[2]郭艳红，唐复柱.大数据时代翻转课堂模式在外贸英语函电教学中的应用[J].对外经贸，2016（12）：151-153.

[3]易新奇.英文外贸函电课程翻转课堂教学模式研究[J].校园英语，2015（33）：6-7.endprint