利用本园特色 促进新教师专业成长

安新福　吴碧荣

摘 要：当今社会，教师的专业化成长成为教育行业的大事，学前教育也不例外，随着学前教育的快速发展和人们对学前教育重视程度的提高，加强对新入职的学前教师的培训，帮助新入职的学前教师的专业化成长成为各个幼儿园工作的重要一环。但是，在学前教师专业培训和专业成长过程中还存在很多的问题，需要通过社会、幼儿园及其教师本身共同努力而得以解决。

关键词：幼儿教育；新入职教师；专业化成长；培训管理

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.106

进入新的世纪，随着人民生活水平的提高，对幼儿教育的重视程度也越来越高，幼儿园的办学水平成了人们关注的焦点，要提升幼儿园的办园水平，幼儿教师的专业水平最为关键，新入职的幼儿教师的专业水平决定着幼儿园整体的办学水平，为了补齐新入职幼儿教师的专业短板，就必须根据本园的办园特色，对新入职教师进行培训，促进新教师的专业成长。特别是在一些经济欠发达地区，学前教育主要靠私立幼儿园支撑，私立幼儿园因追求经济利益的最大化，教师的聘用、培训、专业化发展严重滞后。因此提高幼儿园的办园标准、完善幼儿教师的准入制度、培训新入职的幼儿教师，是促进幼儿教育持续健康发展的有效途径。

一、新入职学前教师专业化成长的意义

新入职幼儿教师专业化成长，首先是幼儿园发展的需要和人民群众对幼儿教育的要求。一所幼儿园的办园水平和社会声誉的高低不在于教学楼是否漂亮，也不在于操场上是否是塑胶跑道，而在于教师水平的高低，在于有多少名师。一所幼儿园要在当地强手如林的幼儿园中长久立于不败之地，主要靠的是专业水平一流的教师，幼儿教师的专业化是幼儿园发展潜在的巨大财富。随着时代的发展，越来越多的幼儿家长对幼儿教师就提出了越来越高的要求，家长挑选幼儿园的标准是以幼儿教师作参照的，如学历要求，专业的教育心理学知识的要求等。所以幼儿园必须对教师进行专业培训，特别是新入职的教师要进行指导培训，让他们尽快成长，很专业地投入教学工作，服务幼儿。经典的“木桶效应”告诉我们：一只木桶盛水量的多少是由组成木桶的这些木板共同决定的。如果箍成木桶的木板中有一块比较短，那么这只木桶就不可能盛很多的水，这块短板就成了这个木桶盛水量的“限制因素”。若要使此木桶盛水量增加，唯一的途径是补齐“短板”。那这些新入职的教师就成为幼儿园可持续发展的“短板”，制约着幼儿园的办园水平，因此对新入职的教师进行入职培训，促进其专业成长是幼儿园必要措施。另外，幼儿教师专业化成长是教师本身的需要。教育的方法和手段也在不断更新，如果一个教师不接受培训，不加强自身素养，将不适应社会的发展和教育改革的需要，将会被社会淘汰。

二、学前教师专业化成长中面临的问题

大家知道，幼儿教师的专业化成长对幼儿园发展及教师自身发展意义重大，然而各地幼儿教师的专业成长过程中，不同程度的存在一些问题，只有着手解决了这些问题，才能使新入职的幼儿教师尽快成长，补齐短板，融入幼儿园的特色管理之中。

（一）自身存在的不足

现在的很多幼儿教师自己看不到自己职业的伟大，有种“做一天和尚撞一天钟”的思想，认识不到幼儿教育在人生整个教育中的重要作用，只想着每天安全地看管好孩子，不出安全事故就可以了，把自己当做是保姆。他们对《幼儿教育指导纲要》没有很好地学习和研究，不能主动去学习相关幼儿教育的《心理学》《教育学》等知识，只是被动地听从领导的安排，在工作中没有体现自己的主导作用，没有足够的职业自豪感和自信心，不能主動探索，主动发展。

（二）社会问题

目前，在一个城市，帮助政府完成学前教育使命的主要是私立幼儿园，而私立幼儿园的教师来源主要通过招聘渠道，招聘来的这些教师大多没有接受过幼儿专业教育，很多是经过短期的幼儿教育培训的未就业学生，他们的工资水平和社会地位没有保障，所以没有更多的经过专业学习的正规毕业生愿意到私立幼儿园任教。如此一来，形成了恶性循环，不利于教师的专业化成长。

（三）在职培训进修困难重重

随着城乡一体化的整体推进，农村幼儿园人数过少，合并到小学部管理，由快要退休的老教师看管幼儿；而城市幼儿园人满为患，因受人事编制的制约，城市幼儿园教师数量严重不足，场地设施不够达标。教师也没有更多的时间接受培训和进修。私立幼儿园为了追求更大的经济效益，不会投资费用让教师培训充电。所以幼儿教师的培训提高成了一个不容回避的社会问题。

三、新入职教师专业化成长的途径

（一）转变教师观念，使幼儿教师树立职业自豪感

教师专业化水平的提高，必须从提高教师自身素质入手。要提高教师的素质，就必须从改变幼儿教师自身的思想认识开始，让教师具有职业自信心和自豪感，正确认识自己的职业角色，努力成为研究性幼教工作者。

（二）建立健全幼儿园评价制度，以评价促进幼儿园教师的专业化成长

幼儿教师在教育教学中，更多的重视精神上的评价与激励。因此，促进幼儿教师的专业化，要求我们要建立改革幼儿园评价制度，实现幼儿园教师的互评，领导评价，家长评价相互结合的多元化评价机制。

（三）建立激励机制，促进幼儿教师专业化成长

幼儿园建立激励机制，能够在幼儿教师的专业化成长中起到重要作用。专业化的激励机制主要包括物质激励、竞争激励、目标激励等等。

总之，新入职幼儿教师的专业化成长是一个任重道远的过程，其中幼儿园的管理只是一方面，更离不开社会的保障和政策的支持。

参考文献：

[1] 叶澜.教师角色与教师发展新探[M]教育科学出版社，2001（5）：77.

[2] 教育部师范司.教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社，2001（1）：87.

[3] 石艳，潘虹岚，于玲.促进教师专业成长的园本教研管理[J].学前教育研究，2010（4）：63-66.