信息技术在农村小学数学中的整合运用

李亚静

摘 要：计算机和网络给人们的生活、学习和工作带来了深刻的变革，推动了教育教学的发展和进步。为此，国家教育部也不断在小学推动信息技术教育，实现小学教学课堂的新变化。农村由于其经济和社会发展的相对落后，充分地在数学教学课堂中将信息技术融入其中，不仅有助于教学内容的拓展，也有助于提高学生学习的兴趣和积极性，实现课堂教学效果的事半功倍，同时也是实现现代化教学的有效策略。

关键词：信息技术；农村；小学数学；整合

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0146-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.089

一、农村小学教学中，数学课程与信息技术整合的基本概念

所谓信息技术与课程整合就是：充分将信息技术运用到课堂，并使其与各学科课程教学间联系紧密，实现与课程的整合，是我国基础教育阶段教育改革的方向，也是一种新的高效教学模式。在农村小学数学教学中，就是根据教学大纲的要求，将信息技术与数学课程内容相整合，借助信息技术的优势和特点，建立起具有互动、合作、自主、探索、共享的课堂新环境，使学生的数学创新思维和实践能力在学习中得以培养和提高，从而为社会培养创新人才奠定基础。这对于相对教学观念传统落后，教学资源偏少的农村数学教学有着重要的现实意义和长远影响。

二、在农村小学数学课程与现代信息技术整合的基本现状

（一）信息技术运用的偏爱，削弱了师生的课堂互动交流

新课标实施的几年里，我国很多农村小学也在不断着力推进信息技术与小学数学教学课程的整合，不断完善信息技术所需的硬件教学设备以及器材，并取得了一定的教学改革效果。但在实践中，小学数学的课程教学所暴露出的问题也是不少的。思维逻辑性强是数学课程的基本特点，课程的讲解需要系统化才能更有助学生对所学数学公式的理解和掌握。尽管农村教师在课堂教学中积极开展小学数学教学内容与信息技术的整合，但实际的教学中，却又完全脱离了传统教学中精髓的部分，只是对数学教材中的课件和内容教育直接沿用，这就使得基础知识薄弱的小学生看不到数学知识的推导过程，不仅直接影响到数学知识的理解与吸收，也对小学生数学兴趣的培养造成了直接的削弱，小学生数学学习中应学到的分析推导能力得不到有效提高。此外，信息技术是教学的辅助性工具，教师在教学中对其的过度依赖和讲台教学软件的操作，使师生之间的课堂互动和交流时间减少，从而影响到教师随时对小学生课堂表现、知识掌握程度和思维方式的观察，降低了课堂教学的效果。

（二）农村教师在将信息技术与小学数学教学相整合的思想认识不足

农村教师对信息技术与课程资源整合的认识不足，使他们对这一教学模式的认识更多地停留在教学方式的新颖，而没有充分认识到其在教学中的优势，以及区别于传统教育的本质之处，也就无法对这两者的整合在理论研究和实践探索上形成自己真正属于自己的认识和见解。此外，农村数学教师自身教学观念更新不足，教学模式仍主要以传统的满堂灌输为主，尽管在课堂中也引进了现代教育技术手段进行了模拟演示，但内容上仍主要是书本上的知识，且把教学知识点死记硬背作为教学方法，并未借助信息技术实现对学生思考能力、归纳能力、探究能力等的培养和提升，将所学的数学公式和原理推导进行整理。尽管教师使用了整合教学模式，也大多应用于数学概念教学环节，很少应用于系统和复习环节中，缺乏统一的使用。

（三）运用信息技术的专业水平有待提高

小学教育改革，对农村也要求实现信息技术与各科目间的有效整合，但实际中因教师自身在信息技术运用能力上的缺乏，致使现代教育技术自身的价值和作用难以得到有效发挥，这点在农村小学数学教学中情况尤为突出。小学数学教学大纲中四大块的教学内容都与图形有关联，涉及这部分教学整合时，多数农村教师因为在信息技术应用能力上有限，信息技术在数学教学中应有的优势和作用得不到最大限度发挥，从而降低了教学的效果和质量。

三、实现我国农村小学信息技术与数学课程有效整合的措施

（一）将传统教学与信息技术教学结合有效运用于课堂，促进师生间的互动交流

数学课堂教学应当坚持传统教学与信息技术教学的结合并用，既要发挥多媒体在教学中的优势，补充传统教学中的不足和劣势，同时也不能脱离黑板加粉笔教学方式中与信息技术教学互补的精华部分，把数学中所学的公式、推理、例题等基本内容列出，方便学生更加明确学习要点，加深知识的理解掌握，提高教学的质量和效果。此外，將两者的有效结合是能够更好的方便并强化与学生在课堂上的互动和交流，同时还要根据农村小学生以及课堂的特点需要，灵活开展课堂数学教学，使师生间的课堂交流更加容易。

（二）更新数学教学的思想，有利于更好地认识整合教学

农村教师需要把握教育改革的思想和要求，与时俱进的更新自身在数学教学的方式、观念，这是保证农村小学要实现信息技术与数学课程的有效整合的需要。在整合教学中，要对学生在学习中的合作意识、自主学习能力和探究式学习方式加以培养，为学生营造一个良好的学习环境和学习氛围。此外，教师还应从意义和内涵两方面对信息技术与小学数学的整合进行正确且全面的认识和理解，特别是其整合后的优势所在。教师要不断地重视和加强在理论和实践上的研究以及成果经验的积累，以更好地提升整合的效果。

（三）加强对教师的再教育培训，不断提高小学数学教师在信息技术教育上的综合素质和水平

教育部门应重视并加强对农村小学教师的再教育培训，尤其是现代教育技术相关的理论知识、技术应用、教学设计。经过培训，使每个教师都能够从班级、学生和教学内容等方面灵活合理的对信息技术与小学数学教学进行整合、优化和创新，设置教学案例，熟练应用信息技术教学。此外，学校还要大力鼓舞教师自身注重信息素养的提高，定期举办相关的信息技术比赛，考核教师信息技术的水平和能力。

参考文献：

[1] 廖若含.信息技术与小学数学整合存在的问题及解决方法[J].中国校外教育（基教版），2011（1）：116.

[2] 乔敏.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].信息技术与信息化，2014（9）：26-27.