农村小学语文作文教学方法的创新思考

蒋文鹏

摘 要：小学语文是小学教育的重中之重，作文教学更是语文教学的重点内容，是提高学生写作能力的关键。本文分析了农村小学语文作文教学中存在的问题，探讨了改进农村小学作文教学效果的创新措施。

关键词：农村小学；小学语文；作文教学；创新

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.082

作文是小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学中的难点和重点，尽管教师比较重视培养学生的写作能力，但是小学生从掌握简单的词语开始到组织完整的句子，进入写作入门，对语言的驾驭能力较差，词汇量不足，内容东拼西凑，写作就是流水账，内容干枯且空洞。对于农村小学生来说，更受限于师资和教学条件，教师教学手段单一、陈旧，教学工具简陋，学生与社会接触面窄，见识有限，写作模仿痕迹明显，缺乏真情实感；脱离实际生活情况，内容拼凑，与社会脱节，内容表现形式单一，消极应付老师布置的作文，这些都影响到农村小学语文教学水平的提高。笔者针对上述问题，根据本校实际情况，结合农村小学生知识结构特点，提出了几点改进教学效果的创新措施，以提高农村小学语文作文教学质量，全面提升农村小学生语文素养和写作能力。

一、 加强指导，克服恐惧心理

小学生初学语文，由于词语掌握和阅读较少，当老师要求写出一篇完整的作文，并且有一定的字数限制，完成难度比较大，因此往往会惧怕作文，将写作看做一件苦差事，一篇作文通常要写几个小时，并且内容拼凑，结构不完整，情节平铺直叙，这种情况对于参加课外辅导较少的农村小学生来说尤为突出。针对这种问题，教师应该加强指导，首先从低年级开始有意思培养学生的写作意识，先从遣词造句，然后到大段句子，进而整篇循序渐进进行写作知识和文章结构特点的讲解，通过看图作文尝试写一些小故事对学生进行训练。在三年级以后，可以挑选优秀的文章进行范文解读，让学生理解和领悟优秀文章的结构以及对词语的运用特点，从人、事、情等方面掌握作文写作的规律，进行写作训练，并能够用记叙文格式进行写作。在掌握了作文的写作特点和规律后，学生对写作的恐惧感就会逐渐下降，顺利渡过初学期，完成作文写作的启蒙。

二、 情景写作，拓展发散思维

小学生由于年龄特点，对新鲜事物和感兴趣的事情充满了好奇感，各种奇思妙想的想法和理解层出不穷，但是一到作文写作时，往往难以将这些想法或者理解按照作文的格式和规范表达出来，写出来的东西往往形式固定，内容单一，创造力不足。针对这种情况，教师应该在平时的教学中加强情景写作教学训练，充分拓展学生的写作思维。对于农村小学，教学条件有限，可以充分利用容易亲近大自然的特点，设置花草、风景、动物等场景进行写作教学。先让学生进行充分的想象，各抒己见；再指导写作要求和规范，让学生进行写作；然后从审题、内容、文章格式等方面进行点评，指导哪些内容应该写，怎样写；再次进行思维发散，进行二次创作。另外，由于农村学校教学条件限制互联网的应用，对于学生不易接触到的内容，可以充分利用当今手机4G网络，利用手机将这些场景展示在学生面前，进行情景写作训练，比如在讲课时，搜索展示一些与讲课内容相关的图片、动画、视频等，让学生观察和想象，进行看图作文。如此经过多次训练，学生即可掌握写作的基本技巧，通过想象和思维发散，将真实情感和领悟写到作文中，避免内容空洞、作文情感失真。

三、 课外阅读，积累写作素材

古人云“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”“读书破万卷，下笔如有神”，这些名言都说明那些文学大家都是饱读诗书、知识渊博之人，只有这样，他们写起文章来灵感才能源源不断。培养学生的阅读能力也是小学生阶段语文教学的重点，通过大量的课外阅读，既培养了学生的审美情趣，为作文提供了丰富的知识和大量的词语，还能掌握一定的写作规律。对于社会经验缺乏的小学生，通过阅读领悟社会的风土人情，储备大量的写作素材也是写作的一条捷径。小学生还比较喜欢听故事、看童话，因此教师可以选择一些美丽动聽的童话故事让学生来阅读。尽量挑选不同作者所写的文章，让学生感悟作者不同的写作风格和语言魅力。内容题材选择上也可以丰富多样，不能光看作文书，要引导学生广泛阅读各种书籍，到书海中吸取营养，做一个知识渊博的人。在阅读过程中，如果遇到好的内容，如名言警句、谚语格言、精彩的片段和生动的句子要及时摘抄下来，日积月累，将这些材料牢记于心，以后再写作的时候才能随笔拈来，妙笔生花，作文内容才能生动、感人。

四、 快乐作文，激发写作兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力。著名教育家叶圣陶先生曾指出：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”由此可见，激发学生的写作兴趣，使其乐于写作，是提高学生写作能力的关键所在。为了提高小学生的写作兴趣，教师在写作训练中，可以通过多种方式培养学生的写作兴趣，激发小学生的写作欲望，使他们热爱写作，享受写作过程，快乐写作。在教学写作的初级阶段，教师可选择一些中外著名且有趣的童话故事，进行绘声绘色的演讲，并且让学生一起阅读，然后引导大家复述阅读的故事，说出读后感，然后将其写下来，增加学生对故事情节、脉络、结构和语言表达的把控能力。另外，还可以增加情景作文的写作训练，引导大家将身边经历的一些事情、看到的美丽风景运用不同的作文形式表达出来。对于经历的真情实景，小学生写作起来相对比较顺畅，不至于无话可说，瞎编乱造。最后，对于学生的习作进行点评，举一反三，对写得好的学生进行表扬，将其作文作为范文进行剖析，激发学生的写作积极性，可以取得很好的效果。

总而言之，教师应针对农村小学生的特点，以新课标为标准，总结出有效的教学方法，认真指导学生写作，通过不断创新和完善教学方法，提高农村小学语文作文教学效果。

参考文献：

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