浅议初中历史课学案导学高效课堂教学模式

杨红军

摘 要：在新的课程理念下，“历史课不是为了学科而存在，而是为了学生的发展而存在”。通过历史课教学，要实现学生“养成学会生存、生活和发展的经验，最要紧的就是培养学生根据历史的经验思考现实问题”。因此，根据历史新课标的要求，以及新课改所倡导的全新理念及历史学科的自身特点，历史学案导学教学新模式便应运而生。

关键词：历史教学；高效课堂；实践

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）33-0060-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.33.033

在九年义务教育中初中历史课教育对于提高中学生的人文素养有着不可忽视的作用。九年义务教育阶段的历史课程，是在历史唯物史观和辩证法的指导下，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新的社会主义核心价值观为核心的时代精神，传承中华民族及世界文明的优秀传统，使学生了解和认识人类社会的发展历程，更好地认识当代中国和当今世界，培养学生的开放意识和世界意识，更好地帮助学生实现中国梦。学生通过历史课程的学习，初步学会从历史的角度观察和思考社会与人生，从历史中汲取知识、智慧，逐步树立正确的人生观、价值观和世界观，从而提高中学生自身综合素质，进而提升整个中华民族的素质。

在当前实施高效课堂教学改革的形势下，根据初中历史课程标准的要求，如何打造初中历史课高效课堂，已成为我校所有历史课教师都急需思考，亟待解决的问题。根据我校近几年学案导学的实施过程取得的成功经验和实施过程中存在的问题，对于如何使用好、利用好有限地历史课教学时间，最大限度地达到教学高效，完成教学目标，使学生思维得到发展，智慧得到提升，创新能力得到提高，从而打造初中历史课高效课堂教学模式，谈谈本人几点不成熟的认识。

一、现有学案环节

现有学案环节主要以学习目标、学习重点、学习难点、课前尝试、课堂探究、课后检测这五个环节为主。这五个环节是我校历史学案的主要环节，学生根据教师给出的学习目标阅读课本相应的教学内容，自主学习、自主探究基本的历史知识。教师提出对本部分教学内容的要求，指导学生自学的方法，限定一定的时间让学生阅读教材教学内容，积极思考，完成学案教学内容。在此期间教师巡回各个学习小组进行指导，检查了解学生自主学习的情况，发现学生学习中的疑难问题要及时给予重点讲解，同时对学困生进行认真、耐心反复地讲解，尤其加强学困生学习方法的指导。教学学案完整地设计解决了整节课所有教学内容，学生基本掌握整节课教学知识点，完成规定的教学任务。

二、在现有学案环节的基础上，进一步补充完善

在教学设计时增加有关这本节课的历史背景，设置情景，巧妙导入。导入是教学的起始环节，恰如其分的应用时事政治、视频资料等导入，能迅速将学生的思维引入教学内容的情景中，学生很快就把注意力和思维转移到探求本节教学内容的新知识上来。同时教师将本节课的学习目标展示给学生，让学生更加清楚地了解学习本节课教学内容的重点和难点，从而使每个学生都能够积极性、主动地去学习、去探究。

三、在课堂探究这一环节中应增加学法指导

學案导学的灵魂，主要包括知识的学法指导、问题的思考角度、处理策略、教学重点、难点指导等。当然学法指导应具体、可行、具有可操作性和实效性。这一环节的课堂教学设计主要是逐步培养学生科学的人生观、正确的价值观和世界观，突出本节历史课的思想性教育的特点，同时联系近期社会热点和学生周围发生的事情，从而把历史课的德育教育功能落到实处。在完成此目标时可以巧设问题，创设情景、巧妙导入，也可以通过学生进行课本剧表演、辩论、或结合学生生活中发生的人和事进行就事论事、总结事情的是非曲直等等，这需要教师根据教学内容情况结合具体事情灵活安排。

四、在导学案最后一个环节注重对本节教学内容的总结与反思

总结反思是指教师和学生对课前尝试到课后检测的整个教学过程进行反思、自评、初省，是一个整理、提高的过程。既有教师的反思，也有学生的反思。教师反思整个教学过程中的亮点，又要反思教学过程中存在的不足。学生反思在这节课中获得了那些知识或收获，同时在课堂教学中有什么遗憾，应给教师提出建议或意见。

五、教师应注重加强点拨

在课前尝试，课堂探究，课后检测等环节中，教师要注重加强点拨，解释学生的疑难问题或不理解的地方。通过规定时间的自主学习和小组合作学习，仍然存在不理解、不清楚的问题，学生可以提出来，在教师的指导下共同完成。在这些环节中，教师不仅要参与到小组讨论中去，而且还要帮助学生解决每个学习小组的疑问，尤其对学困生的问题耐心引导，启发诱导，给学困生更多的关注，引导学生在学习中突出重点和突破难点，以便使学生加深对学习问题的理解。学习历史知识的根本目的在于以史为鉴，吸取经验教训，增长知识，拓宽视野和思维，因此教师更多地注重培养学生理论联系实际的能力，关注未来。既活学活用了课本知识，又极大地调动了学生学习地积极性和主动性。每学习一节历史课，教师都要至少出一道开放联系实际的问题联系实际，关注未来，用身边的事教育身边的人，把历史课堂教学中的理论知识与生活中的实际事例联系起来，最终实现历史课堂教学的德育教育功能。

总之，目前新课程需要新理念来支撑，新课改需要教学方法的创新，也更加需要教学模式的大胆改革、大胆创新。只要我校的广大历史课教师团结一心、齐心协力、精诚合作时刻牢固树立“以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切”的教育教学理念，在今后漫长的历史教学中坚持主动学习，主动改革，主动实践，大胆进行学科整合，并结合现代化信息技术设备进行课堂教学，在教研教改中积极地去反思与总结，在教学活动中不断提升自己，就一定能够促进历史课堂教学新模式。

参考文献：

[1] 石世刚.“学案导学”高效课堂教学模式的尝试与反思[J].教育实践与研究，2011（10）：15-16.

[2] 何宝香.初中历史课堂学案导学模式的运用[J].延边教育学院学报，2016（5）：108-110.endprint