贵州省高职教师教学现状的调查研究

路芳

摘要：高职院校的教师是学校各项教育教学任务的建设者和执行者，是学校各项发展改革项目的创新者和实践者。文章通过对教师基本情况、现阶段教学中存在的主要问题和教师对微课的态度等方面进行的调查分析，提出高职院校推进教学改革的策略。

关键词：贵州省；高职教师；教学现状；微课

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）10-0028-04

高职院校教师是学校各项教育教学任务的建设者和执行者，是学校各项发展改革项目的创新者和实践者。为了解贵州省高职院校信息化教学现状，进一步提高高职教师教学工作的质量和效果，笔者以“微课”这一新型教学方式的认识和实施现状为调查切入点，于2017年3月—5月在贵州省部分高职院校采取发放纸质问卷和手机微信问卷两种方式开展教师教学现状的问卷调查，并针对调查结果进行分析。

一、问卷调查基本情况

本次调研以贵州省高职院校的在职教师，特别是医学类高职院校的在职教师为主要调查对象，同时覆盖贵州省其他高职院校的在职教师。调研学校包括贵州省护理职业技术学院、遵义医学高等专科学校、黔南民族医学高等专科学校、毕节医学高等专科学校、遵义职业技术学院、贵阳护理职业学院、遵义市旅游学校在内的18所高职院校。

对于其他高职院校主要采取发放纸质问卷的方式，共发放问卷400份，回收问卷287份，有效问卷218份，有效率为75.96%；对于本校教师采取手机微信问卷的方式，共计接到有效提交的问卷208份，有效率为96.2%[1]。

二、贵州省高职教师教学现状的调查结果分析

（一）参与调查教师的年龄分布

参与调查的426名在职教师中，40岁以下的青年教师占82.98%，40～49岁教师占10.64%，50～59岁以上教师占6.38%。在预先知晓问卷大致内容的前提下，参与问卷调查的教师年龄结构比在一定程度上显示参与问卷调查教师的积极性，青年教师更愿意参与类似于问卷调查的活动和教学改革尝试；随着年龄增加，参与问卷调查的人数呈减少趋势，在一定程度上反映了中年教师与青年教师相比参与问卷调查活动的积极性降低。（见图1）

（二）参与调查教师的工作年限情况

从事职业教育工作年限在1～3年、处于工作适应期的青年教师占17.2%，有4～10年工作经验的青年教师占59.57%，有11～20年教学阅历的教师占17.02%。在预先知晓问卷大致内容的前提下，参与问卷调查的教师工作年限比也在一定程度上显示参与问卷调查教师的积极性。度过了工作适应期、有着4～10年工作经验的青年教师比中年教师更愿意接触和尝试教学改革。（见图2）

（三）参与调查教师的专业技术职称结构情况

在被调查的教师中，初级以下职称的教师占30.94%，中级职称教师占33.09%，副高职称教师占33.81%，正高职称教师占2.61%。在高职院校正高职称的教师数量不多的情况下，参与问卷调查的教师专业技术职称的分布呈大致平衡状态。（见图3）

（四）教师在教学工作过程中注重的问题

从图4不难看出，贵州省高职教师注重课堂教学与岗位适应能力的结合，注重学生动手能力的培养；课堂教学方法改进和课堂教学效果在教师教学工作中最受关注，达到被调查人数的65.96%和57.45%，分别位于第一和第二。调查显示，教师在教育教学中思考的问题较全面，教师都普遍关注学生课堂教学与岗位适应能力的结合、课堂教学方法的改进、课程教学效果、学生动手能力培养等问题。

（五）教师认为现阶段教学中存在的主要问题

图5凸显了贵州省高职教师在现阶段教學中存在的主要问题，76.6%的教师认为自己缺乏新知识和新技能培训，学习机会少，有48.94%的教师缺乏教学激情，有职业倦怠感；有34.04%的教师不愿意尝试新的教学方式和教学方法，而这一问题在参与问卷调查的73个中年教师中的比例是71.23%。另外，在参与问卷调查的353个青年教师中，有56.37%的人感觉自己忙于教学赶进度，缺少及时的自我评价与反思。

（六）出现上述教学问题的原因

结合图5和下页图6，在323位认为自己缺乏新知识和新技能培训的教师中，有62位教师认为外出学习培训的实际效果不好，有96位教师认为学校给每位教师外出学习培训的机会不均等；在145位不愿意尝试新的教学方式和教学方法的教师中，有3人认为自己有比较丰富的教学经验、教学效果好、没有必要尝试新的教学方法，37人选择学校缺乏足够的信息教学设备，19人因为自己的现代信息教学能力有限，不会制作微课、慕课；在不愿尝试新的教学方式和缺乏教学激情的教师中，有87人认为实施教改与目标考核关系不大、缺乏改革动力，有172人认为学校缺乏相应的教学改革激励机制，有15人认为自己工作年限长、进入职业倦怠时期，有140人认为学生接受能力差、不能客观地评价教学效果。

笔者认为，在当前教学改革如火如荼的新形势下，仅有教师个人的教改愿望不能真正实现实际意义上的适应现代信息技术发展的新一轮教学改革，学校的教改氛围、信息教学支持力度、教师培训力度和相应的教学激励机制在很大程度上制约着教师的教改热情和教改效果[2]。

（七）课堂教学中经常使用的教学设备

从图7的结果可以看出，贵州省高职院校的教师在课堂教学中全部运用多媒体、幻灯片、挂图等便于操作、生动直观的教学手段，不再是一本教材、全程说教的课堂教学过程。说明贵州省高职院校教师在现代化教学手段运用上不存在困难和惰性，这就为开展新的教学改革、运用微课、慕课等难度稍大的教学模式提供了现实可能性。

（八）你认为提高教学能力的较好方式

从图8中可以看出，喜欢开展有效的教研活动，喜欢教学导师传、帮、带活动和喜欢运用现代教学手段的比例分别占70.21%、53.19%和57.45%，说明贵州省高职教师喜欢教、研结合，注重教学新方式的尝试和教师经验的总结与交流，为建立教学团队、开展团队教学改革奠定了基础；同时，喜欢到企业行业参加顶岗实践进修的比例占53.19%，这一结果表明贵州省高职教师有明显的学习新知识、新技能的继续教育意识，也与贵州省高职院校紧密结合企业行业新发展、走工学结合的办学道路相符合，反映出贵州省高职院校的办学实际紧跟我国职业教育发展步伐的特点。endprint

（九）近5年來参加教学改革项目的次数

图9显示，在国家提倡和鼓励高校教师进行教学改革的背景下，有65.96%的贵州省高职教师开展过教学改革，其中有4.26%的教师参加过6-10次的教学改革，有4.26%的教师参加过10次以上的教学改革。145位教师没有参加过教学改革，占调查总人数34.04%，其中，40-59岁的中年教师有43人，占中年教师总数的51.81%；39岁以下的青年教师102人，占青年教师总数的28.89%。所以，从一定程度上说，中年教师的教学热情和改革积极性比青年教师小。分析中年教师教改动力缺乏的原因，有针对性地采取措施调动广大中年教师的教改积极性，对于推进贵州省高职院校新一轮教学改革有重大现实意义。

（十）对学校选派教师参加微课培训的态度

从图10可以看出，贵州省高职教师选择主动报名参加微课培训的和想参加微课培训但学校不给机会的教师分别占44.68%和12.77%，这说明57.45%的教师从主观上愿意参加学校组织的微课培训，说明贵州省高职院校的教师多数有紧跟高职教学改革和发展的意识。选择被动参加培训、培训效果不好的教师和不想参加培训的教师分别占36.17%和6.38%，反映出目前高职院校教师培训中存在培训效果差的问题。

三、结论与建议

通过本次调查问卷可知，贵州省高职院校的教师目前对高职教育人才培养目标的定位准确，注重知识讲授与岗位能力的结合，大多数教师能够在教学中运用已有的多媒体教学手段。面临新一轮教学改革，教师能够主动学习新知识和新技能，少数教师主动尝试开展微课教学。但教师也普遍感到在教学中存在着需改进的地方。如老教师认为自己缺乏新知识和新技能培训机会、中年教师有职业倦怠感、青年教师缺乏有效的“老带新”指导与合作氛围。

在调研结果分析的基础上，结合贵州省高职教学的实际情况，借鉴国内外的成功经验，课题组对显现出来的问题提出以下解决建议：

（一）高职院校制定激励措施和制度，营造信息化教学的外部环境

高职院校肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命，各高职院校要紧跟信息化时代对提升高职教学能力和水平的要求，制定激发教师学习热情、尝试新一轮教学改革的激励制度。依据动机激发理论，出台具体可行的激励措施，对于尝试新的教学方式方法的教师给予物质奖励和精神奖励，肯定其在信息化教学改革中付出的努力[3]。

（二）高职院校创造主动学习新知识、新技能的氛围，提高教师的信息化教学能力

高职院校要发挥中年教师“传、帮、带”主力军的作用，搭建共学、共建、共享平台，通过开展“导师制”青年快速成长活动，充分实现中年教师的教学经验快速传递，促进青年教师快速成长；通过组建老中青教师合理搭配的教学团队，开展专题讨论、共建教学资源库，充分调动中年教师的教改积极性，营造教学改革的良好氛围，调动青年教师教改和提升自身教学能力的自觉意识，从而推动全院教师形成传、帮、赶、超的教学文化。

（三）开展高职院校内部教学比赛

通过教学比赛促进教师钻研业务和教学方法，反思教学过程中存在的问题，促进教师专业发展。学院号召各系部（分院）开展专业技能比赛，如医学院校可以开展中药技能大赛、药物制剂大赛、护理技能大赛、检验检疫技能大赛等；对于新进校的青年教师可以开展“教学过关”大赛，对于经验丰富的中年教师可以开展“教学能手比拼大赛”，针对信息化教学可以开展“微课创作大赛”等。

通过各种形式的教学比赛，在高职院校形成以赛带教、以赛导改、以赛促优的教学竞赛氛围，以教学竞赛助推教学改革。

参考文献：

[1]张泽琪，袁亚辉，窦曼方.西南交通大学通识课程开设现状调查研究——教师教学评价的角度[J].教育教学论坛，2016（9）：79-81.

[2]朱懿心，王益宇.从职教教师专业发展的视角谈职教师资的培养[J].中国高教研究，2017（11）：68-70.

[3]陈洪，蒋先梅.教育科研现状调查报告——以自贡市为例[J].教育科学论坛，2016（4）：77-80.

Investigation Report of Teaching Status of Higher Vocational Teachers in

Guizhou Province

LU Fang

（Guiyang Nursing Vocational College， Guiyang Guizhou 550081，China）

Abstract： Teachers in higher vocational colleges are the builders and implementers of education teaching tasks， and also the innovators and practitioners of the colleges' development reform programs. Based on the investigation and analysis of teachers' basic situation， the main problems existing in the current teaching and teachers' attitude to micro class， this paper puts forward some strategies to enhance the reform of teaching in higher vocational colleges.

Key words： Guizhou province； higher vocational teachers； teaching status； micro classendprint