医学影像学专业低年级学生一般学业情绪现状及影响因素研究

陈 霞，何年安

（安徽医科大学附属省立医院，安徽 合肥 230001）

医学影像学专业低年级学生一般学业情绪现状及影响因素研究

陈 霞，何年安

（安徽医科大学附属省立医院，安徽 合肥 230001）

目的 探讨医学影像学专业低年级学生一般学业情绪现状及影响因素。方法 采用自制调查表调查省属重点医科大学医学影像学专业低年级学生一般学业情绪现状，调查表分为个人信息和一般学业情绪量表两部分。结果 男生焦虑、羞愧和希望维度得分显著低于女生，兴趣维度得分显著高于女生；大二学生放松维度得分显著高于大一学生，大三学生气愤维度得分显著高于大二学生；有男/女朋友的学生自豪、羞愧、希望、气愤和兴趣维度得分显著高于没有男/女朋友的学生；独生子女厌烦维度得分显著高于非独生子女，愉快和希望维度得分显著低于非独生子女。结论 高校应关注某些“特殊学生”，对其进行个体化心理疏导，开设相关心理辅导课程，创造优良的学习环境，提高学生应对心理压力的自我控制能力，从而促进学生身心健康发展。

医学影像学专业；低年级学生；学业情绪

学业情绪是指在教学与学习过程中，与学生学业活动相关的各种情绪体验[1]。20世纪90年代，随着大量医学影像新设备、新技术的引入，医学影像学科得到了飞速发展，本科教育（五年制医学影像学专业和四年制医学影像技术专业）、研究生教育、博士后教育等逐渐开展[2]。大一、大二和大三阶段是医学影像学专业学生由高中生活步入大学生活的一个重要阶段，在该阶段是否拥有良好的学业情绪对于后期培养至关重要。因此，本研究调查医学影像学专业低年级学生一般学业情绪现状，分析其影响因素，以期为进一步提高医学影像学专业学生学习热情和兴趣提供基础资料。

1 对象与方法

1.1 对象

研究对象为某省属重点医科大学医学影像学专业低年级（大一、大二及大三）学生。共发放问卷180份，收回有效问卷176份，有效回收率97.78%。

1.2 方法

采用自制调查表，分为个人信息和一般学业情绪量表两部分。个人信息部分包括性别、年级、生源地、父母相关信息等；一般学业情绪量表为马惠霞[3]编制的大学生一般学业情绪量表，涉及学生在学业活动中常体验到的10种情绪（维度）：兴趣、愉快、自豪、希望、放松、气愤、焦虑、羞愧、失望和厌烦，共88个项目，采用Li k er t5级计分法。

1.3 质量控制和统计分析

正式调查前进行预调查，根据预调查结果修订调查表。对调查员进行统一培训。使用Epi Data软件对调查数据进行录入，采用SPSS 18.0软件对数据进行分析。单因素分析中，计数资料采用卡方检验，计量资料采用t检验、单因素方差分析，采用Scheffe法进行多组资料的两两比较。检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 医学影像学专业低年级学生一般学业情绪现状

本次调查的176名学生焦虑维度得分为46.72分，厌烦维度得分为33.95分，放松维度得分为30.60分，失望维度得分为26.13分，自豪维度得分为29.91分，羞愧维度得分为23.87分，愉快维度得分为25.44分，希望维度得分为27.80分，气愤维度得分为14.84分，兴趣维度得分为16.86分。

2.2 医学影像学专业低年级学生一般学业情绪影响因素分析

2.2.1 性别 本次共调查男生82人，女生94人，其中男生焦虑、羞愧和希望维度得分显著低于女生，兴趣维度得分显著高于女生，具体见表1。

2.2.2 年级 本次共调查59名大一学生，59名大二学生，58名大三学生。大二学生放松维度得分显著高于大一学生（P＜0.05），大三学生气愤维度得分显著高于大二学生（P＜0.05），具体见表2。

2.2.3 感情状况 本次调查发现，共有47名学生有男/女朋友，129名学生没有男/女朋友。有男/女朋友的学生自豪、羞愧、希望、气愤和兴趣维度得分显著高于没有男/女朋友的学生（P＜0.05，见表 3）。

2.2.4 是否独生子女 本次调查发现，共有76名学生是独生子女，100名学生不是独生子女。独生子女厌烦维度得分显著高于非独生子女（P＜0.05），愉快和希望维度得分显著低于非独生子女（P＜0.05，见表 4）。

3 讨论

医学生是大学生中较为特殊的一个群体，因学习任务重、就业形势严峻等，其心理压力越来越大。张林等[4]发现，大学生心理压力主要来源于学习任务、学校环境、职业选择、人际交往和情绪失调。由此可见，学业情绪对医学生心理影响较大。学业情绪自2002年由Pe k r u n R等[1]学者正式提出以来，逐渐成为大学生心理健康方面的一个研究热点。近10年，国内学者开始研究大学生学业情绪[5]，研究热点集中在学业情绪与其他情绪之间的关系方面，如大学适应[6]、职业认同[7]、自主学习能力[8]等。

表1 性别对学生一般学业情绪的影响（x±s，分）

表2 年级对学生一般学业情绪的影响（x±s，分）

表3 感情状况对学生一般学业情绪的影响（x±s，分）

表4 是否独生子女对学生一般学业情绪的影响（x±s，分）

本研究所得到的一般学业情绪的10个维度得分与马惠霞的研究结果有所出入[3]，焦虑、厌烦及失望维度得分相对较高，放松和自豪维度得分较低，其他维度得分相似，这可能与调查人群、调查背景不同有关。

研究发现，男生焦虑、羞愧和希望维度得分低于女生，兴趣维度得分高于女生，这与既往研究结果一致[7～9]。医疗行业的特点使得女生升学与就业形势更加严峻，所以绝大部分女生希望通过提高学习成绩来扭转就业形势不利的局面。焦虑和羞愧虽被认为是消极情绪，但人们感知到焦虑与羞愧情绪后往往会进行自我审查和纠错，从而促进学习[10]。祖克拉·塔来提[11]发现，男生学习倦怠情况比女生严重，与本次研究结果相反，这可能与研究人群的专业不同有关。本次研究还发现，大二学生放松维度得分高于大一学生，大三学生气愤维度得分高于大二学生，这可能是因为随着年级的升高，学生易放松学业，并认为大学没有想象中那样美好[7]。同时，大三学年是医学影像学专业学生学业最为繁重的一个时期，所以大三学生气愤维度得分高于大二学生。正确的恋爱观不仅可以促进人际交往，加强情感交流，还可以提高学生学习热情。研究发现，有男/女朋友的学生自豪、希望和兴趣3个维度得分高于没有男/女朋友的学生。独生子女厌烦维度得分高于非独生子女，愉快和希望维度得分低于非独生子女，这可能是因为家庭教育方式的不同，导致学生在应对方式上产生差异。

综上所述，医学影像学专业低年级学生刚步入大学生活，学习任务重，就业、升学形势越来越严峻，导致其心理压力越来越大。因此，高校应更加关注某些“特殊学生”，对其进行个体化心理疏导，开设相关心理辅导课程，创造优良的学习环境，提高学生应对心理压力的自我控制能力，从而促进学生身心健康发展。

[1]Pekrun R，Thomas G，Wolfram T，et al．Academic emotions in students' self-regulated learning and achievement：A program of qualitative research[J]．Educational Psychologist，2002，37（2）：91-105．

[2]石明国，杨勇，赵海涛，等．现代医学影像学发展趋势[J]．医疗卫生装备，2010，31（4）：159-160．

[3]马惠霞．大学生一般学业情绪问卷的编制[J]．中国临床心理学杂志，2008，16（6）：593-596．

[4]张林，车文博，黎兵，等．中国13所大学本科生心理压力现状的流行病学调查[J]．中华流行病学杂志，2006，27（5）：387-391．

[5]俞国良，董妍．学业情绪研究及其对学生发展的意义[J]．教育研究，2005（10）：39-43．

[6]苏世将，马惠霞．大学生一般学业情绪现状及其与大学适应的关系[J]．中国健康心理学杂志，2009，17（5）：591-593．

[7]张愫怡．医科大学生职业认同、学业情绪的状况及关系研究[D]．福州：福建医科大学，2011．

[8]张东强．医学生自主学习能力与自我效能感、学业情绪的关系研究[D]．太原：山西医科大学，2016．

[9]程益群，张志群，李茹．医学生应付方式与心理健康水平的关系[J]．中国学校卫生，2005，26（6）：502-503．

[10]徐先彩，龚少英．学业情绪及其影响因素[J]．心理科学进展，2009（1）：92-97．

[11]祖克拉·塔来提．免费医学生学习怠倦及其影响因素的调查[D]．乌鲁木齐：新疆医科大学，2012.

G526．5

B

1671-1246（2017）19-0118-02