高中语文如何拓展学生文学作品的阅读

提高文学教育的拓展学习是语文课外的重点问题，教师在高中语文的教学过程中要不断提高教学的方式，培养学生的文学素养，寻找有效的阅读途径来拓展学生的文学储备，提高学生对文学作品的赏析能力。鼓励学生广泛阅读经典作品，不断提高对文学作品的阅读能力与水平，并从中体会作者的情感进而培养阅读兴趣。

一、开展课外学习，提高学生对文学作品的理解能力

高中课程的学习相对来说比较紧张，而且学习压力的增大导致很多学生没有时间自主阅读文学作品，甚至对课外文学作品了解非常少，对于教师布置的课外文学作品自由阅读，很多学生可能会选择偷工减料地完成，而且学生手中的文学作品数量有限，但课外文学作品的学习在高中语文的教学中具有相当重要的作用，学生的课外文学作品学习能力能够有效地提高学生对诗词、文言文以及科技文的理解能力，同时对学生的写作能力也有很大的帮助。学生要想提高课外文学知识必须要进行大量的文学作品阅读，只有在不断阅读的过程中学生才能不断提高对文学作品的鉴赏能力。

在高中课程的学习过程中，学生的时间非常宝贵，能够利用课下的时间进行文学作品赏析的学生特别少，所以要想让学生在紧张的学习中提高对课外文学作品的鉴赏能力完成对课外文学的拓展学习，教师在高中语文的教学过程中可以为学生开展专门的课外文学作品学习的课堂，用相对集中的课上时间选取比较优秀的文学作品供学生阅读并进行赏析，这样不仅可以有效得督促学生对文学作品的学习，还能在有限的时间里快速地补充学生对文学作品的阅读量，拓展学生对优秀外文作品的积累范围，进而不断地提高对课外文学作品的阅读与赏析能力。

二、模拟情境再现，推进学生的认知水平

在对高中语文的课外文学作品学习过程中，学生很难准确地把握作者的在文章或诗文中的真实情感，由于不同的作者所处的年代背景不同，而且即使是相同的作者在人生的不同阶段、不同的处境中所要表达的情感也不同，对课外文学作品的认知水平具有一定局限性。教师在教學过程中总会发现学生在解读一些文学作品时由于心思不够细腻忽略作者的处境导致在赏析课外文学作品时无法将作者的真实情感完全地表述出来，在课外文学诗词中一首诗可能会抒发诗人的多种情感，如离别之情，思乡之情，爱国之情等等，但是学生在表述的过程中往往只能指出其中的某些情感，体会不到诗人的复杂心情，学生只有设身处地地体验才能领悟诗人的所有情感，所以教师在讲解课外文学作品的过程中要想实现课外文学的拓展学习，可以邀请学生来进行情境模拟，将作者在文章中提到的情境进行演绎，学生通过自身的表演来充分认识文学作品中作者的真实情感，这种课外文学作品的教学方式不但可以活跃课堂氛围，引发学生对课外文学作品学习的积极性，还能有效提高学生高中语文课外文学作品的拓展学习。

三、进行系统讲解，培养学生的思维发散能力

在高中语文课外文学的作品涉及的内容非常广泛，教师在讲解过程中如果只是针对作品本身进行讲解学生很难全面地掌握该课外文学作品向大家传递的内容，而且即便在讲解时学生领会到教师所讲解的知识也很容易遗忘，至于实现拓展学习达到举一反三的效果更是天方夜谭。教师在课外文学作品的教学中应当将文章中涉及到作者的情感及作者要传递的信息进行系统的讲解，并在原有的课外文学作品的讲解中进行拓展，让学生在听讲的过程中发散思维，对所接收的知识加深印象。教师可以以作者为起始点进行文学作品赏析拓展，如教师在讲解鲁迅的《呐喊》作品时可以将鲁迅的其他作品拿出来与学生共同赏析，对不同文学作品进行系统的讲解，探究两者之间的相同之处与不用之处，让学生在加深对原有文学作品理解的同时拓展学习到其他课外文学作品。在高中语文课外文学作品的教学过程中对文学作品进行系统的拓展讲解能够培养学生的思维发散能力，教师以该教学方式不断地对文学作品进行讲解能够有效地促使学生在阅读文学作品时形成系统的知识体系，提高学生自身的文学素养。

高中课外文学作品的学习在高中语文的教学任务中具有非常重要的作用，学生文学素养的提升不仅可以提高自身的学习能力还能丰富自身的知识储备，有效的教学方式能够帮助学生提高课外文学作品的阅读能力，实现对文学作品的拓展学习。

安庆，江苏阜宁县东沟中学教师。endprint