浅谈初中英语中阅读教学的策略

朱加红

【摘 要】伴随着我国综合国力的不断进步和发展，当前社会对初中阶段学生的英语能力提出了更高的要求。在传统英语教学模式已经不能够适应当前社会需求的大背景下，作为一名优秀的初中英语教师要能够积极吸收先进的英语教学理念，并在结合自身班级学生的实际英语基础上对当前英语教学模式做出合理的改进。鉴于阅读在英语中的重要地位，本文就如何在初中英语教学中利用阅读教学提升学生的英语能力阐述自身的看法，希望能够给广大同仁起到一定的借鉴作用。

【关键词】初中英语；阅读教学；策略

在英语学科的众多环节之中，阅读环节是学生在学习过程中最容易产生抵触情绪的一个环节。这是因为学生在初中阶段英语词汇的积累量不足，在阅读学习过程中容易产生看不懂文章内容的现象，而由此产生的厌学心理对学生的整体英语学习会带来一定程度的抵触作用。为了有效改善这一教学现象，教师要能够在教学过程中深入了解自身学生的英语基础，针对性提升他们的阅读能力，并促使他们进一步感受主动阅读的乐趣。只有如此，学生的整体英语能力才能够获得提升，并能够在英语学习的道路上越走越远。

一、全面改革阅读教学模式，实现精读与泛读的有机结合

为了有效提升学生的阅读能力，教师在进行阅读教学的过程中首先需要做到将课堂归还给学生，自身做好引导者的角色即可。在此基础上，针对每一篇学生所需要学习的阅读文本，教师都需要采用精读和泛读有机结合的教学模式。通过泛读，学生能够了解一篇阅读文本的大体意思，从而能够对这篇文章產生全局认知。通过精读，学生则能够加深对文章中心思想的理解，从而能够和作者产生灵魂上的共鸣。在泛读和精读的有机结合下，学生就会降低进行英文阅读的恐惧，从而能够逐步提升阅读的兴趣，并能够在兴趣的指引下逐步提升自身的阅读能力，从而步入到阅读学习的良性循环之中。

例如，我在带领学生学习和“Do you know when basketball was invented”相关的内容时候，为了帮助自身班级的学生能够在最短的时间内了解文章的大体意思，并能够逐步加深对文章深层次内容的理解。在讲课初期阶段，我首先给学生设计了如下的三个问题并要求学生在三分钟的阅读之后给出答案：Who invented basketball？Why were the Berlin Olympics important for basketball？What is the aim of basketball？学生通过泛读能够很快回答我的问题，并能够在此过程中对文章的大体意思有一个直观的了解，此时为了加深学生对文章中心内容的思考，我挑选了文章中对篮球细致描写的一段内容，要求学生在熟读之后告诉我，为什么作者要如此构写文章，这段话在整个文章中扮演了何种角色？学生在仔细思考之后能够给出答案，并能够了解到作者的中心思想，从而和作者产生共鸣。由此，在泛读和精读的结合下，学生的阅读能力就能够获得明显的提升。

二、在英语阅读教学中运用整体化教学方式

在英语教学的众多板块之中，阅读板块是教师需要最为重视的板块。通过阅读板块的教学，学生能够有效提升自身综合运用英语的能力，并能够在学习过程中挖掘英语学科的魅力，促使自身在兴趣的带领下获得自身英语能力的进一步提升。传统初中阶段英语阅读教学基本会采用分段式教学模式，经过长期的调查与反馈不少教师都发现这类阅读教学方法虽然能够降低学生进行阅读学习的难度，但是却打破了文章的整体性，影响了学生站在全局的角度看待所阅读文章的能力。由此，作为一名优秀的初中英语教师，要能够摒弃传统阅读教学模式，在教学过程中鼓励学生在教师设计的和文章相关问题的引导下，完成文章的整体阅读，并养成整体阅读文章的好习惯。只有如此，学生的阅读素养才能够得到进一步的发展和提升。

三、有意识扩充学生的英文文章阅读量

为了促使自身班级的学生获得英语阅读能力的进一步提升，教师在教学之余要能够结合他们的实际英语基础推荐给他们恰当的课外阅读资料，让学生通过课外阅读的补充获得自身阅读量的积累，并在此过程中逐步提升自身的阅读能力。为了有效督促学生完成课外阅读，并且能够通过课外阅读获得收益，教师可以采用读后感竞赛、课外阅读文章背诵竞赛等形式，引导学生在竞赛的刺激下主动投入到相关内容的阅读之中。教师也可以做好表率工作，带头完成课外阅读任务，学生在教师的榜样作用下自然能够配合教师完成相应的教学目的。由此，通过上述多种方法的结合，学生的英语阅读量就能够得到明显的扩充，自身的英语阅读能力自然能够在此过程中获得进一步的发展。

例如，我在自身班级学生英语阅读量扩充的教学过程中，为了有效提升他们的英语阅读能力，我每周都会结合本周他们学习的教材内容推荐相关联的课外阅读内容让他们再次进行阅读。学生在进行此部分文章的阅读过程中，由于有了课堂积累，在阅读过程中不会产生过多的阻碍，从而能够准备把握文章的内容，并能够在提升自身阅读量的同时扩充自身的认知边界。为了促使每一位学生都能够积极主动投入到课外阅读之中，我和班级学生约定，学生要完成的阅读量，我自身也会完成。由此，每一位学生完成课外阅读的积极性都能够提升，自然每一位学生的英语阅读能力的提升都能够得到保障。

作为一名优秀的初中英语教师，要能够重视自身班级学生英文阅读能力的培养和提升，帮助每一位学生都能够在初中阶段产生英文文章阅读的兴趣，并在兴趣的指引下积极主动配合教师完成相应的阅读任务，从而获得自身阅读能力的进一步发展。只有如此，学生的阅读基础就会更扎实，他们也更能在英语的天空自由翱翔。

【参考文献】

[1]任长松.探究式学习18条原则[M].福建教育出版社，2017：45-49endprint