问题驱动教学法在高中英语阅读教学中的应用

凌燕

【摘 要】高中英语阅读教学的高效的模式一直是一线教师们努力探讨和研究的问题。然而，由于受到多方面因素的限制，在很多高中英语阅读课堂上，低效低产的情况时有发生，甚至有的学生根本就没有参与到课堂活动中去。这是教师们应该迫切解决的问题。本文将结合笔者的教学经验，探讨问题驱动法在高中英语阅读教学中的应用，旨在实现由问题驱动的高效的高中英语阅读课堂。

【关键词】问题驱动教学法；高中英语；阅读教学；应用

问题驱动教学法是近年来刚刚流行起来的一种教学方法。该教学方法以一个个的有代表性，有层次性的问题为依托，引导学生进行一步步地深入的思考，反思，探讨，直至找到正确的答案。也就是说，解决这一系列问题的过程便是学生进行英语学习的过程，而某堂课的英语学习目标便是由学生努力地通过多种措施来解决这一个个的问题。基于对问题驱动教学法这一新的教学方法的认识，这种教学方法完全可以运用在高中英语阅读教学过程当中。因此，本文将重点探讨问题驱动教学法在高中英语阅读教学中的应用。在本文笔者看来，问题驱动教学法在高中英语阅读教学中的应用主要分为如下的三个环节：

第一，教师采用问题驱动教学法，并针对学生所阅读的语篇，逐个并有层次地提出相关的问题。

在高中英语阅读教学过程中，教师要运用问题驱动教学法的第一个步骤便是针对学生所阅读的语篇，逐个并有层次地提出相关的问题。这些问题是整堂课的基础，也是开展阅读教学的基础。因此，对于所要提出的问题，教师一定要进行深思熟虑。什么样的问题应该提，什么样的问题可以忽略，什么样的问题与本堂课的教学目标紧密相关，什么样的问题与本堂课的教学目标关系不大，这些问题的先后顺序应该是怎么样的，这些都需要教师进行深入地思考。在这个过程当中，层次性是教师们必须首先思考的一個重要的问题。也就是说，这些问题不能一次性地全提出来。反之，教师所提出的问题必须有层次性，前面的问题应该是后面问题的前提和基础。比如，对于高中英语阅读课堂来说，教师所提出的问题的顺序通常如下：

首先，教师应该先要求学生快速阅读相关的语篇，并提一些关于文章的主旨大意类的问题，如Whats the main idea of the passage？ Whats the attitude of the author？ Can you summarize the main idea of the passage？ What is it about？等等。

然后，教师应该要求学生对相关的文章进行仔细阅读，并提出一些关于文章的细节类的问题，如When does it happen？ Where does it happen？ Why Bob does not want to go to school？ What does the teacher say to Bob？等等。

再次，为了能够进一步地提高学生们的英语阅读能力和英语阅读水平，教师还可以提出一些更高层次的问题。如：Can you guess the meaning of the underlined word？ What does the author want to talk about in the next passage？等等。

总之，在这个环节当中，教师所提出的问题必须是有层次性的，不能是杂乱无章的，否则便会打乱了学生的思路，也不利于提高高中英语阅读教学的效率。

第二，学生通过自主思考或者小组探讨的方式，逐个解决教师所提出的问题。

在上一个环节当中，教师采用问题驱动教学法，并针对学生所阅读的语篇，逐个并有层次地提出了相关的问题。那么，在这一个环节当中，并应该由学生通过自己的努力，逐个解决教师所提出的问题。那么，学生该通过什么样的方式来解决这些问题呢？根据新的高中英语课程标准的要求，学生们可以通过自主思考或者小组讨论的方式来解决这些问题。具体来看，通过自主思考的方式可以有效地提高学生们的自主学习能力，培养学生们的自主学习习惯，而通过小组讨论的方式则可以提高学生们的团队协作能力，培养学生们的团队合作精神。因此，这两种方式都是可取的。不管是什么样的方式，孩子们都能在这些问题的驱动之下一一去解决这些问题，一一去攻克这些问题，从而能够达到对文章深入理解的目的。比如，在这个环节当中，教师可以这样来指导学生：In this stage， you are required to deal with these questions. You can deal with them by yourselves or by talking with your group members.

第三，学生展示相关问题的解决情况，并由教师做统一的指导和点拨。

在第二个环节当中，学生通过自主思考或者小组探讨的方式，逐个解决教师所提出的问题。那么，在这个环节当中，学生们便应该在全班内展示相关问题的解决情况。当然，学生们的展示方式也可以是多种多样的。比如，可以由每一个小组的发言人来汇报整个小组对于这些问题的讨论情况，也可以由学生个人来汇报自己对这些问题的解决情况，可以通过口头叙述的方式来进行展示，也可以通过在黑板上板书的方式来进行展示，或者是通过PPT展示的方式来进行展示。然后，在学生进行展示的基础上，教师还应该就学生们的表现做统一的指导和点拨。在这一个环节当中，教师对学生的点拨如下：You should try to present your answers to these questions carefully. Later on， I will check out your answers.

结语

总之，对于问题驱动下的高中英语阅读教学，主要可以分为如下的三个环节：第一，教师采用问题驱动教学法，并针对学生所阅读的语篇，逐个并有层次地提出相关的问题。第二，学生通过自主思考或者小组探讨的方式，逐个解决教师所提出的问题。第三，学生展示相关问题的解决情况，并由教师做统一的指导和点拨。通过这三个环节的具体实施，学生们便可以围绕着教师所提出的相关的问题，逐个地去解决这些问题，以实现问题驱动下的相关语篇的阅读和理解。

【参考文献】

[1]肖芬，李炳煌.农村中学英语阅读教学的问题及解决策略，当代教育理论与实践（社会科学版），2013年2期

[2] 霍林生，温玉兰.让每位学生都成为阅读课堂的主角——浅析如何在高中英语阅读教学中有效提升学生的主动性，太原师范学院学报（社会科学版），2012年10期

[3]霍东升，张子涵.高中英语阅读教学的有效提升策略， 当代教育理论与实践（社会科学版），2011年8期endprint