合理运用体育游戏打造高效体育课堂

吴冬杰

摘 要：融入了体育游戏的体育课堂可以让学生在快乐的气氛中参与游戏，在游戏的过程中得到锻炼，在锻炼的过程中获得技能，在获得技能的过程中体验成功，在体验成功的过程中树立信心，在互帮互助中学会团队协作。文章从分析中小学体育课堂体育游戏的运用现状着手，提出了合理运用体育游戏打造高效体育课堂相应的方法。

关键词：体育游戏；高效课堂；现状；方法

一、中小学体育课堂体育游戏的运用现状

体育游戏在体育教学的价值毋庸置疑，许多一线的体育教学工作者正在积极地进行各种尝试，但是由于体育游戏有自身的局限性，许多教师在游戏的运用过程中没有认真地加以处理，以致出现了一系列的问题，主要表现为以下几个方面：

1.传统游戏重复使用，缺乏创新性

我们经常在体育优课评比、公开课、示范课上见到各式各样新奇的游戏，学生参与积极性高，课堂氛围好，这既与课堂的教学内容紧密结合又能促进学生技能的掌握，但是一旦回归我们日常的体育教学则是另一番风景：“贴烧饼”游戏能百搭任何教学内容，接力跑比赛能出现在课堂的任何环节，“拉网捕鱼”能做半个学期，这种传统游戏在日常的体育教学中使用的频率是极高的，缺乏创新的游戏内容会让学生感到单调、乏味，没有参与的欲望，体育游戏也就很难起到激发学习兴趣、提高身体素质、促进技能掌握等作用。

2.游戏内容选择混乱，缺乏目的性

在日常的教学中，体育游戏的运用就是本着有效增强学生体质或者使学生能够熟练运用各项技能这个出发点去的，但是许多体育教师在选择体育游戏时，往往会忽略实际条件和学生自身情况，从而造成了游戏内容选择的混乱，缺乏目的性。比如，一堂新授前滚翻的技巧课，准备活动安排的是接力游戏，虽然接力游戏在活跃课堂气氛、调动学生积极性方面有显著作用，但是和教学内容没有太大关系，如果教师对接力游戏稍加改编，改成融入前滚翻等形式的接力跑，就可以让学生预习前滚翻的动作，目的性明确。

3.游戏安排不均衡，缺乏科学性

许多教师为了达到预设的教学效果或者完成相应的考试指标，往往会忽视学生的生理与心理负荷，片面追求一些运动量或者运动强度较大的体育游戏，虽然一定程度上达到了预设的目标，但是和我们“健康体育”“快乐体育”的指导思想背道而驰，安排缺乏科学性，反而造成学生对体育游戏的畏惧，得不偿失。

4.游戏环节设置随意，缺乏安全性

体育课堂的安全与否直接关系到青少年学生能否安全、健康地成长，是校园安全的重要组成部分。中学阶段的学生对自身能力的认识尚不完善，自我保护的意识和能力较差，在体育游戏时常常出现一些逞能和莽撞的行为，加上部分教师设置游戏环节时比较随意，临场更改，这些都是引发安全事故的隐患。

二、合理运用体育游戏的方法

1.创新形式，注重传统与时代的融合

这是一个知识爆炸的时代，学生接触新知识的渠道很广，接受新鲜事物的速度也远比体育教师们迅速。因此，体育教师可以结合时代的特点，将学生感兴趣的内容融入游戏中，如最传统的“贴烧饼”游戏，教师可以在追拍过程中加入“小苹果”舞蹈或者街舞动作的模仿、动物姿态的模拟，这样可以充分调动学生的积极性，让传统的游戏焕发新的生命力。教师在创编游戏的同时不能忽略学生的创造力，可以在游戏的适当环节留出让学生发挥的空间，在游戏的过程中加以启发，让学生在遵守游戏规则的前提下创造性地完成任务，以此培养学生的创新能力。

2.明确目的，注重内容与教学的衔接

体育课堂的各个环节都可以融入游戏的内容，但是体育教师必须明确每个环节游戏的作用都不相同，比如准备活动中加入体育游戏，目的在于一来让学生充分热身，二来可以尽快地调动学生的学习积极性，为课堂的正常教学做准备，游戏的内容和教学内容最好关联，这样能起到预习的作用；课堂教学部分加入体育游戏，必须和教学内容相关，不然课堂就会变得支离破碎。这个部分加入体育游戏一来可以调节课堂气氛，二来可以在游戏的过程中促进新技能的掌握；课堂教学结束前加入体育游戏，可以进行身体放松，增加课堂的趣味性，如果是涉及课堂教学内容的游戏还可以巩固课堂掌握的技能。比如，在三级跳的教学中，准备部分教师可以安排“独脚兽”过河的游戏，采用单脚连续跳过一定距离的形式进行，预习“单脚跳”技术；在“跨步跳”教学中可以安排“比谁跨得远”竞赛，用比赛的形式促进技能的掌握；在结束部分安排“袋鼠跳”接力的游戏，锻炼学生的协调性和下肢力量。当然游戏的运用需要根据实际情况安排，不是每个环节都必须安排，可以单独安排也可以组合运用。

3.科学设计，注重负荷与趣味的协调

教师在考虑使用游戏时，如果一味地追求游戏的负荷，想让学生在游戏中去完成课堂运动强度或者运动量的要求，偶尔运用学生可能兴致较高，配合程度较好，如果频率过高，学生就会对这个环节产生畏惧感；相反，如果一味追求游戏的趣味性，学生喜欢，教师也轻松，但是对于正常的课堂教学是没有太大效果的，它无法促进技能的掌握，无法有效提高学生的身体素质，也无法完成课堂的教学目标。所以体育教师在考虑安排游戏的时候必须注重游戏负荷与趣味的协调，让学生在欢乐的氛围中完成运动负荷的任务。比如，在短距离跑的练习中，可以安排“小羊哪里跑”的游戏，让速度较慢的一组学生扮演羊群，较快的一组扮演狼群，“狼群”让出一定距离，然后听口令同时起跑，“狼群”以触碰“小羊”代表抓捕成功，学生玩得高兴，同时把课堂运动负荷方面的任务也完成了。

4.顺畅环节，注重高效与安全的兼顾

体育教师必须认真备课，不光要考虑采用什么游戏，还要考虑游戏的形式、场地的安排、环节的衔接、安全的保障等具体操作层面的问题，要对游戏的组织实施的所有环节了然于胸，严谨科学的教学方法和有效的组织管理是预防安全事故的重要手段，而场地转换的经济性和环节衔接的顺畅性又是高效课堂的有力保障。比如，接力跑教学中采用的持棒的迎面接力游戏，在游戏正式开始前教师必须讲清楚各组学生跑进路线的设置与交接棒的技术说明，不然就会有学生撞到一起或者接力棒戳到学生的危险，教师还得根据现场的实际情况做出及时的调整和管理，在游戏完毕后过渡到迎面接力交接棒技术的教学就顺理成章，整个课堂就能做到高效和安全的兼顾。除此之外，游戏的使用还应该根据各项运动技术的特点，遵循由易到难、由简到繁、由分解到完整，由单个技术到技术组合的教学规律，根据学生的实际情况区别对待，因材施教。

总而言之，体育游戏在体育教学中的作用日益彰显，体育教师应该深入研究游戏的性质和特点，按照学生身心的发展规律，遵循体育教学的基本原则，积极创编和运用各种游戏，让学生主动愉快地学习，在教学过程中实现体育教学和体育游戏的完美结合，打造真正高效的体育课堂。

参考文献：

[1]崔志強.谈中学体育课堂教学的现状及其策略[J].学科教育，2017（5）.

[2]刘瑞杰.体育游戏在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育，2017（1）.

（作者单位：江苏省南通市天星湖中学）endprint