音乐教学之审美教育探究

郭雪玲

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中特别指出音乐教育是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。通过音乐教育使受教者提高音乐审美能力，学会感受音乐美、鉴赏音乐美、创造音乐美，从而使人得到音乐美的陶冶和塑造，使人全面发展，这就是音乐审美教育。那么，怎样在音乐教学中培养学生的审美素养呢？笔者认为，可以从以下几个方面入手，有效提高学生的审美素养。

一、导入环节：课前铺垫，有效引发学生审美兴趣

俗话说：“万事开头难。”有个好的开头就等于成功了一半。课堂导入环节设计得新颖别致，能够吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，引发学生求知欲。在音乐教学中，教师可以根据歌曲内容，采用不同的方式來创设情境。例如：学习歌曲《十二生肖歌》时，我选择讲故事导入：“同学们，你们知道十二生肖吗？知道它们的顺序是怎样排列出来的吗？今天老师就给大家讲一个十二生肖的故事，看看它们为什么这样排列……”这样的课前铺垫，很快抓住孩子的心，把他们带入歌曲的意境中，激发了他们的学习兴趣，并顺利解决了学生记忆歌词不牢固这个难点问题。

二、教学过程：有的放矢，多方培养学生的审美感知

教唱歌曲时，可以以情激情、以美悦情。在歌唱教学过程中，教师选择怎样的教学方法，让学生在歌声中自然而轻松地流露真情，是教学中的难点。在《国歌》的学唱中，我搜集了许多有关中华民族英勇奋斗的爱国歌曲让学生欣赏、讨论，斗志昂扬的歌词和优美雄壮的旋律深深感染着学生。他们听着、唱着，爱国之情油然而生。在教与学的过程中，学生的情感、态度和价值观得以提升，道德情操随之升华。

欣赏教学时，可以听议结合、以声蕴情。在欣赏教学中，我采取的方法有：1.整体欣赏教学：要求学生边听边感受，体会乐曲的情绪与气氛。2.分析性欣赏教学：主要采取分段欣赏、边听边议的方法。3.综合性欣赏教学：先完整地欣赏作品，使学生懂得不同的音乐要素所表现的不同的音乐情绪，增强学生对音乐要素的理解力，再让学生用不同的方式来表现自己对音乐的理解与感受，比如绘画、写文、讲故事等，让音乐美的体验辐射面更广，使学生从不同方面体验、感受音乐，积累音乐素材。

三、复习阶段：善用“重复效应”，提高学生的审美理解力

几乎所有的孩子都喜欢影视片中的音乐插曲，这是“重复效应”作用的结果。音乐教学应采用多种不同的形式，很好地运用这种“重复效应”，并避免机械式的复习，使学生产生新的审美体验。

如学习《歌唱二小放牛郎》一歌后，我不失时机地引导学生深入讨论：“王二小是如何机智勇敢地与敌人周旋？被敌人发现后，王二小又是如何英勇不屈、视死如归的？”通过讨论，学生感悟到王二小是个英雄，为祖国献出了年轻的生命。有了这样的理解，学生的演唱一遍比一遍投入，在悲壮的音乐氛围中不知不觉对王二小肃然起敬。这样的复习、小结，令一堂音乐课意犹未尽。这种情境和气氛的感染力与熏陶作用是巨大的，学生的审美理解力与创造力从中得到了充分的提高与发展，音乐的表现与孩子心灵的感悟紧紧地连在一起，达到了陶冶情操和完善人格的目的。

总之，音乐审美培养的方法多种多样，如果在以上三个环节教师能精心构思和施教，必定会逐步提高学生审美品位，培养学生高尚情操，对学生的全面发展起到积极的作用。endprint