运用“汉之星”优化阅读教学

马千里+范嘉楠

“汉之星”教学平台的推广与运用，对提高学生的阅读能力具有很好的助推作用。2016年10月，我校成立了“运用‘汉之星优化小学语文阅读教学的策略研究”专项课题组，经过近一年的课堂教学研究、探讨，取得了一些成果。

一、运用“汉之星”直观演示功能，激发学生阅读兴趣

有了“汉之星”教学平台的强大直观演示功能，其中有趣的动画、丰富的内容对小学生本身就有着极大的吸引力，使学生在阅读课上兴致盎然。比如教学《失踪的森林王国》一课时，教师利用“汉之星”教学平台演示了象形字“森”字的字形演变及本意。直观演示一下子吸引住了学生，对“森”字的本意的解读也把学生的思维带进了森林王国，感受其美丽的意境。充满好奇心的学生被“汉之星”所吸引，之后他们就会用同样的方法去查找其他的词语。久而久之，会使学生对阅读产生浓厚兴趣，为阅读能力的提高奠定坚实基础。

二、运用“汉之星”诸多功能，有效提高阅读效率

“汉之星”除了可以帮助学生学习汉字，还有查询功能。在平时的课例研讨中，我们将这些功能运用在阅读教学之中，比如在教学李白的《秋浦歌》时，教师运用“汉之星”教学平台进行查询，学生能够迅速浏览，了解《秋浦歌》的出处、时代背景等。学习“赧”字时，利用“汉之星”的识字功能，学生很快就能查询“赧”字的读音、笔画和意思，为进一步理解诗句意思打好基础。

“汉之星”的圈画批注功能也可以合理运用，比如在教学古诗《秋浦歌》时，让学生标注古诗节奏、韵脚，然后教师利用圈画批注功能进行订正，既形象又高效。

三、利用“汉之星”的可操作性，促使学生自主阅读

教师可以教给学生“汉之星”汉字输入系统的基本原则、基本规律和基本方法等，使学生对“汉之星”汉字输入系统逐步产生一个完整的认识，并且自主使用“汉之星”教学软件学习汉字，进行阅读，尝试着写出自己的见闻、感受和想象等。教师在教学新课时，学生可借助“汉之星”教学软件自主进行预习，逐步形成良好习惯，并且能了解到与课文相关的外延知识，促使学生在家自主阅读课外书籍。

四、运用“汉之星”辅助阅读教学，提高学生的阅读能力

运用“汉之星”辅助阅读教学，学生阅读兴趣很快便可以得到激发，阅读效率也大大提高。比如我在教学《信任》一课时，第一节用传统的方法进行教学，让学生联系上下文理解“馋涎欲滴”“沁人心脾”等词语意思，用时5分鐘，只有23名学生（全班49人）勉强能说出大意。第二节课时，在课前我告诉学生“汉之星”软件上有这些词语的意思，但需要学生先给出自己的理解，然后再和软件上的解释比一比，有哪些不同。结果用时不到3分钟，就有38名学生有了自己的答案。学生通过对比，进一步加深了对词语的理解。

我们在运用“汉之星”辅助阅读教学的研究中，并没有刻意地去制定什么教学模式，而是从激发学生阅读兴趣入手，让学生爱上阅读、乐于阅读，教师再适时教给学生阅读的方法，久而久之，学生的阅读能力自然而然就得到了提高。endprint