从教育目的角度探析校园足球活动

刘忠

摘 要：文章主要运用档案法、文献法、访谈法等，从教育目的角度解析开展校园足球的意义，针对校园开展足球的现状进行分析，总结出提升校园足球活动开展有效性的策略，以期可以有效解决当前教学问题。

关键词：教育目的；校园足球；意义

我国自启动“校园足球活动”后，获取了诸多喜人成绩，受到了广大师生的欢迎，在很大程度上解决了素质教育开展渠道单一的问题。但是在实际开展过程中，校园足球却遇到了诸多挑战。现有大量文献资料提出在开展校园足球活动时存在认知不充足、人力资源有限等方面的问题。基于此，本文主要从教育目的角度解析开展校园足球的意义。

一、从教育目的角度解析开展校园足球的意义

虽然在相关教育文件或者是学术研究中曾提出以人为本，紧紧围绕社会发展情况设置思想机制，但是从实际发展情况来看，随着经济差距的不断拉大，市场经济的工作分工明确，很多人虽然意识到合作的价值性，却没有及时进行合作。这导致他们在经济发展过程中不能适应社会发展，无法得到社会生活中其他成员的帮助与支持，逐渐失去提升生活水平的资源。由此我们可以得知，只有符合社会发展需求，才可以真正推进教育工作的发展。将“贴近社会发展”作为教育目的制定中一项关键要求，不仅可以实现以人为本的教育需求，也能进一步解决当前存在的教育矛盾。基于此，教师及学校领导需要及时正视校园足球的价值性，积极开展校园足球活动，以此来实现我国教育发展任务，推动教育事业更好地发展[1]。

与此同时，通过在校园内开展足球活动，可以有效实现教育目的，对于我们教育发展而言具有不可取代的教育价值。国务院办公厅印发了《中国足球改革发展总体方案》（以下简称“《方案》”），《方案》中指出需要将足球运动纳入经济社会发展规划，实行“三步走”战略。足球运动作为参与人数最多、涉及范围最广的体育运动，将其推广至校园教学中，可以有效培养学生的合作精神，有利于文明社会的构建，进一步推动我国经济文化的发展。

二、现阶段校园足球的开展情况

当前阶段，校园足球竞赛活动在组织形式方面过于单一，一般情况下都是由各个学校选定代表队，参加省市举办的春、秋两次的联赛，这对校园内足球运动员运动能力的提升具有较大帮助。但是，對整个足球事业的发展、文化的构建、足球的发展历史及足球运动的普及，学校方面都没有形成一个良好的普及机制，学生没有对足球人文文化进行了解，甚至不具备应有的体育观念。据现有调查结果显示，65%的试点学校在开展足球活动时，活动时间与参与人数不明确，群体性的足球活动设置得非常少，甚至有一部分学校选择忽视其课程的设置，严重制约了校园足球的健康发展[2]。

三、提升校园足球活动开展有效性的策略

1.从教育环境入手，加深学生对足球运动的认知

足球运动自身具备促进学生身心健康发展，培养学生团结合作、吃苦耐劳、勇于挑战等精神的教育功能。当前经济市场对于劳动者文化与职业素养的要求不断增加，而足球运动的教育功能比其他体育项目更加贴合社会经济的发展。基于此，学校方面需要不断加大对足球运动价值性的宣传力度，借助校园网、广播站、新媒体、网络等渠道进行宣传。与此同时，学校方面还需要对相关工作人员进行技能培训，从教育环境入手，彻底改变教学模式，使学生、家长及社会可以对足球运动有一个准确而全面的了解，并能意识到校园足球的开展价值，进而自主参与到足球运动中。

2.及时转换教师教育观念

要想切实有效地开展足球运动，首先需要转换教育工作者的教育观念，改变学生群体对校园足球的认知，将人才培养方案细化至每一位球员身上，以此来充分彰显球员个人的文化素养与足球技能，使学生认识到足球运动的训练并不是以争夺某一竞赛的冠军为目标，也不是为了踢职业赛获取更高的利益，而是要以足球为主要形式，培养学生的一技之长，使学生在懂得社交礼仪的基础上，能够成为适应经济发展的人才。学校方面需要及时与足球体育进行融合，且体育目的高于体育竞赛利益。相关部门或机构需要注重此内容的宣传工作，特别是对一些一线教师，要求其自主转化理念，并鼓励其进行教育创新，只有教育理念提升才可以从根本上推动校园足球教育事业的有序发展。

3.积极构建相关教育评价机制

以校园体育为发展重点，以足球运动的普及推广为主要渠道，以教育部门为主导，配合相关教育部门积极开展校园足球活动，在开展中总结经验，优化完善校际联赛，科学有效地利用现有人力资源，培训相关教师的教育才能，积极开展多样性的教育活动，充分发挥出各自教育才能，为校园活动的有序开展提供专业的指导，定期培训足球教师、训练员、裁判，以此来有效提高教育人员的职业技能与服务观念。

由于教师长时间受应试教育的影响，体育课程一直处于被忽视的状态。体育早已淡出人们的视野，学校方面需要加强对体育课程的重视，积极开展校园足球活动，革新对学校领导、教师及学生的教学评价机制，邀请校长担任组长，体育教师及班主任为评价小组内的主要成员，针对各个年级或者是班级中学生的出勤人数、足球活动情况、学习状态等作出科学严谨的成绩评定，定期组织开展足球竞赛活动，将日常学习表现划入足球评比中，按照成绩依次排名，并将其作为衡量优秀年级或者优秀班级的指标。除此之外，将校园足球纳入学生评价机制中，以此来有效提升学生的学习积极性。随着人们对体育课程的不断关注，学校方面可以将其融入本地区教育质量的衡量指标中，从多个角度入手积极开展校园足球活动。

4.积极开展特色足球课程

在实际开展校园足球活动时，教师需要侧重树立学生足球运动的学习观念，为学生积极营建优质的学习成长环境，关爱学生身体健康，注重校园内部足球文化氛围的构建，结合本地区特色文化，创新研发具备教育特色的“校本课程”，教育部门需要及时组织教育专家，编制全国性校园足球统一实训课程，制订科学完备、贴合学生年龄和学习特点的训练内容。通过有效完善校本课程，使学生充分认知到足球运动的价值，以此为契机不断加强技术方面的教学，进而不断提升学生的运动能力。

除此之外，学校方面需要充分结合校园文化积极开展足球活动，借助多元化足球活动有效激发学生的学习兴趣。借助趣味性足球竞赛活动的召开，充分体现校园足球文化的特征，展示校园足球的教育目的，进而从根本上提升学生对足球的认识与理解，增加学生的足球运动素养。在实际训练过程中，教师需要为学生提供多元化的足球交流平台，注重校际联系，依据校园内不同年龄阶段学生制订不同的教育方案，必要时聘可以请专家、学者进校园进行技术指导。

总之，相关教育部门及学校需及时认清足球运动的教育价值，从教育目的角度解析校园足球的意义，切实履行好教育职责，积极宣传学校足球活动，创新活动开展形式，激发学生的参与兴趣，进而从根本上提升校园足球教学质量。

参考文献：

[1]李拓键.济南市青少年校园足球开展现状及对策研究[D].济南：山东师范大学，2013.

[2]王 兴.兰州市校园足球布局学校足球活动开展现状与对策研究[D].兰州：西北师范大学，2013.

（作者单位：铜仁学院大健康学院）endprint