新课程理念下的初中英语教学改善路径分析

刘凤娟

摘 要：文章研究了初中英语教学中存在的一些问题并给出了一些具体的建议与改善措施，旨在以新课标理念为指导改善初中英语的教学现状。

关键词：新课程理念；初中英语；教学现状

一、新课标理念下初中英语教学中的问题

1.过于依赖教材

在教学实践中，许多教师仍然把教材当做教学活动的唯一载体，与此同时，新课标初中英语教材主要是把教学活动当做主体的编排结构，但是在教学活动中有的教师不懂得取舍，短短一节课就和学生们完成了10个左右的知识点教学，一节课下来，表面上来看似乎使学生学习了很多内容，但学生真正能够吸收的知识量是非常有限的。

2.教学目标过于单一

全面、科学、合理的教学目标应该涵盖以下部分：知识目标、技能目标、学生情感、学习技巧以及文化观念等，但是受传统教学思维的影响，不少教师的教学重点依然放在了对单纯语言内容的教学上，只注重语言知识本身的学习，没有引导学生把所学习到的语言知识应用到实际交流中去，更是缺乏关于学习策略以及文化意识等方面的引导和学习。以知识传授为主的教学目标指导下的课堂教学产生的结果往往是以教师的讲解为重点，严重缺乏学生的参与和课堂活力[1]。

3.教学环节设计不合理

科学、恰当、有效的教学设计可以使学生们以轻松自然的心态领略由不会到会的学习进程，所以不少英语教师都愿意投入很多精力来设计和安排教学活动，这是一种好的现象，但在不同教学活动安排的层次及梯度上还有着不少的问题，重点体现在：不同活动的切换缺少教师的过渡语引导，从而使教学过程显得比较生硬和不流畅；语言输入和语言输出之间缺少有效的桥梁连接等。

二、改善目前初中英语教学的路径分析

1.有效整合教材模块

教师要对教学内容和教学单元进行创造性的整合。例如，教师在教授完新课标英语七年级上册中三个预备单元之后，就可以根据实际教学效果提前进行第二单元的教学了。这是因为在教学预备篇第三单元时，学生已经了解了一些以 be 动词为开头的一般疑问句的初步认识，同时学生在小學阶段也已经学习过有关的内容，所以，此时也是他们进行第二单元学习的最好时机，这也比较契合语言学习的规律。

2.有效安排不同题型的学习

各个课型都有自己独特的教学侧重点，例如，听说课是以培养学生们的听说能力为重点，精读课的培养模式可以是利用阅读来促进写作，同时也是以读促说，从综合能力培养的角度来看也是以读来促进英语综合语言的运用，同时泛读的教学目标一般是把培养学生们的策略性阅读能力作为重点教学目标的一种课型。这种不同课型的设置就要求教师充分把握各个不同课型的教学重点，这样才可以做到有效地提高不同课型课堂的效率，从而避免出现有悖于语言学习以及教学规律的教学方案[2]。

3.有效组织教学活动

在实际的教学实践中，不同的教师在开展教学活动时会出现两种完全不同的情况。第一种情况是一些教师在教学活动中很少或者完全不进行与学生之间双向或者多向的教学活动，他们比较倾向于传统师生之间的一对一的问答，在这种教学方式下学生比较缺乏交流以及自由表达的锻炼机会。第二种情况是一些青年教师往往在课堂举办的活动非常频繁，并且动辄规模比较大的以小组为形式的活动，从而使得学生没有对活动和教学知识进行吸收的时间。所以，根据这两种不同的情况，英语教师在进行教学活动时要注重教学形式的多样化，其形式可以是教师与学生之间进行，也可以是学生与学生之间的互动，还可以是以学生个体形式进行的活动。

总之，教师在教学中可以对教学内容进行创造性的整合，把握不同的课型并制订有效的教学活动，最大限度地发挥新课标理念在初中英语教学中的价值。

参考文献：

[1]张雪康.新课程背景下农村初中英语教学的优化路径分析[J].校园英语，2014（36）：128.

[2]马 莉.新课程条件下的初中英语教学中存在的问题与应对策略分析[J].课程教育研究（新教师教学），2015（8）：144-146.

（作者单位：宝鸡文理学院）endprint