词块教学对独立学院非英语专业学生英语阅读理解能力的影响

车霄

摘 要：阅读和语言学习是相互联系的，没有阅读，很多英语学习都无法进行下去。Lewis 于1993年提出了词块教学法，取代了翻译法。词块已经扩大到语句甚至是语篇的范畴。词块结合了语言的形式和功能，体现了语义、句法和语用之间的关系。通过前后两次对独立学院非英语专业学生阅读理解调查问卷的结果得知，词块教学对于学生阅读理解能力的提高，效果是非常明显的。在三种不同类型的阅读理解题型中，选词填空的提高最明显，其次是快速阅读和精读。

关键词：词块；词块教学法；英语阅读

词块理论认为语言是由语法化的词汇而不是词汇化的语法组成，词块可以有效地减轻记忆负担，并且加快对语言的处理速度，从而有利于语言的习得和输出。传统语言学习会花大量的时间和精力在语法学习上，因而，这种理论已经深深地植入英语教学中。词块教学法由Lewis在1993年提出，作为语法教学的替代法，受到了广泛的关注。

按照词汇内部的语义联系和句法功能，Lewis将词块分为四种：单词和多种词汇，如However，by the way； 习惯搭配，如To be honest；惯用句型，如 Im afraid that...， its no doubt that...，句子框架和引语，如On one hand， on the other hand. Pawley（1983）。分类中，不包括单词、搭配和固定形式。 ①多词词汇称为词组。作为语言衔接的一种形式它们不仅在理解上，而且在书写时都作为单词一样整体对待。②惯用表达式指说话者可以用来整体储存的语言词块，有谚语和交际用语等。③短语限制语指一些可以填空的不太长的语块。④句子框架为表达某一概念提供一个句子的框架，并且框架内部允许一定的变化。

一、研究问题

（1）词块教学法是否能够提高非英语专业学生的英语阅读能力？

（2）词块教学在不同类型阅读理解题目中，对哪种阅读题目的效果是最大的？

二、研究对象

选取贵州大学明德学院2015级60名非英语专业的大一学生作为研究对象。把这60名学生分在实验班和控制班两个班中。两班分别采用不同的教学方法。实验班采用词块教学法，控制班则使用传统的阅读教学法，先阅读课文，回答问题，教师再进行讲解。

三、研究方法

阅读理解调查问卷、词块阅读培训。

四、教学步骤

1.对这60名学生进行试验前的英语阅读理解问卷调查

2.在阅读中加入词块英语的学习

教授学生词块的定义和分类，然后进行一些词块的练习，让学生们熟悉词块的功能，知道如何把词块教学应用到阅读中去，养成通过词块的方法来理解文章。

3.进行试验后的英语阅读理解调查问卷

下面，我们来看看词块教学的内容：

例1 ：

It is no doubt that happiness is the most precious things in the world. In other world， without happiness， our life will be empty and meaningless. If we want to get happiness， we must pay attention to the following tips. Firstly， health is the key to happiness. Only a strong man can get the pleasure of happy. Secondly， happiness consists in contentment. A man who is dissatisfied with the recent situation always in distress.

在这段短文当中，出现了大量的词块。比如， it is no doubt that，in other word， firstly， secondly， consist in， be dissatisfy with， in distress. 这些词块的使用，使平淡的文章增色不少。第一，文章语言结构变得丰富，不再是单纯的主-谓-宾的形式，给人眼前一亮的感觉。第二，由于这些词块的使用，文章结构之间的含义更加紧密和清晰。学生在阅读这些文章的同时也能潜移默化地学习到大量的词汇和短语。

例2：

内容：A brush with the law （法律这把刷子）。

教学目标：（1）学会识别出现在课文中的词块并且分析他们的功能。

（2）在词块的帮助下通读全文。

首先，介绍文章。法律的功能是什么？它是为了保护公民的合法权利和惩罚违法者吗？法律面前人人平等是真的吗？这篇文章将告诉我们，当我们遇到法律案件时如何来处理。

其次，阅读。教师要求学生在规定时间内快速阅读整篇文章。

任务：教师提示学生特别注意文章中出现的词块，并且用下划线画出来，以培养学生识别词块的能力。

最后，让学生熟悉词块分类。

固定搭配：lead to，end up，find out 。

问题：Do you know the time ？

時间词组： twelve years ago ，as soon as 。

句子框架：It must have been that， it turned that。

任务：老师对这些词块的含义和用法进行讲解，然后让学生进行一些课后练习来加强对这些词块的理解。

五、研究结论

通过前后调查问卷我们可以得知：词块方法和阅读能力之间的关系是紧密的。实验前实验班和控制班的学生阅读能力大部分是差不多的。但是经过一段时间的词块学习后，控制班的学生能更好地理解文章的大体含义。

阅读理解题一般包括三种题型：精读、快速阅读和选词填空。通过词块教学培训以后，学生完成选词填空的进步是最大的。大学英语四级考试中，选词填空代替了单项选择，而且这个题型包含了完形填空和单项选择的形式。大部分学生对这个题型不熟悉，他们在日常学习中也很少练习这种题型，所以在考试时不知如何下手。这种题型不仅需要使用词汇和语法的能力，而且需要使用词汇进行交流的能力。应用词块教学就能够提高这种能力。学生们能更好地了解句子和文章结构之间的关系，对学生选择出正确答案是非常有效的。

六、教学建议

1.明确词块教学

通过问卷调查我们可以得出，学生们在阅读中识别和使用词块有一定的困难，这些知识点的掌握是不可能通过随机学会的。老师应该在课堂上直接教授学生，这样他们能够更加容易地抓住基本的知识点。在开始阶段，老师的指导应该放在一些基础的固定和半固定的形式，或者相对固定的表达上面，这样学生能更快地熟悉这些基础的词块概念。

2.增加词块输入机会

词块是一种基于从记忆中获得语法单元，而不是词法规则控制过程的一种理论。大量词块输入会让学生建立新的方法和语言使用，并加速文字处理，最终提高阅读熟练程度和总体语言能力。

参考文献：

[1]刘小兰.词块教学与学生英语阅读能力的提高[D].太原：山西财经大学，2015.

[2]姚黎黎.词块教学法对大学生英语阅读理解能力影响的实证研究[D].洛阳：河南科技大学.

（作者单位：贵州大学明德学院）endprint