航空运输指挥专业课程体系构建与教学改革——以陆军军事交通学院为例

海 军，王守辉

(陆军军事交通学院 联合投送系，天津 300161)

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航空运输指挥专业课程体系构建与教学改革
——以陆军军事交通学院为例

海 军，王守辉

(陆军军事交通学院 联合投送系，天津 300161)

阐述航空运输指挥专业课程建设现状，分析其课程体系、教学内容等与岗位需求、实战化要求之间存在的主要矛盾，并从优化完善课程体系、充实更新教学内容、创新实战化教学模式和营造实战化教学条件等方面，提出课程体系建设和教学改革建议，为培养符合实战化要求的航空运输指挥专业人才提供参考。

航空运输指挥专业；课程体系；教学改革

航空运输指挥是军事交通运输指挥与工程专业的重要专业方向之一，目标是培养能胜任本职工作的部队运输助理员和航空运输军代表，毕业上岗后将会成为组织指挥部队航空运输投送的骨干力量。由于该专业开设时间短，学科基础较为薄弱，课程体系不尽完善，教学内容不够全面，实战化教学模式尚未完全形成。为此，应以航空运输指挥岗位任职需求为牵引，紧密结合该专业教学特点与办学规律，充分吸取军地相关专业院校办学经验，逐步构建贴近实战、面向部队、富有特色的航空运输指挥专业教学课程体系，不断更新完善教学内容，大力提高教员和学员的实战能力与水平，以适应毕业学员岗位任职需要。

1 军地相关专业开设课程情况

同铁路、公路、水路军事运输相比，我军现有航空运输保障力量较为薄弱，专业人才培养起步较晚，相应岗位工作人员少，全军正式列编的航空军代处仅有5家，其余均由驻水路或铁路军事代表办事机构兼管航空军事运输工作。近年来，随着航空军事运输业务的不断拓展，运量越来越大，运输范围越来越广，对相关人才需求变得越来越迫切。根据上级业务主管部门的要求，原军事交通学院于2012年正式开办了航空运输指挥专业，经过多次讨论修改，形成了航空运输指挥专业人才培养方案。该专业开设的基础课主要有航空军事运输工程、航空军事运输技术、军用危险品航空运输；专业课主要有航空军事运输组织、航空军事运输战备与训练、外军航空运输、交通保障学等。2015年修订形成了新一代人才培养方案，该方案将航空运输指挥专业划分为通识教育、专业教育和岗位教育3个阶段。专业教育设置了专业基础课和专业方向课，专业基础课主要包括航空运输工程、航空运输技术、航空运输管理；专业方向课主要包括航空军事运输、作战航空运输指挥、作战联合投送组织。在岗位教育阶段主要开设了军事交通参谋业务、军队基层管理和军事交通运输信息化3门课程。

从军队与武警相关专业院校情况看，部分院校设有军交研究室、系或航空军交系，但并未开办单独的航空运输指挥专业，而是将相关航空运输专业课程内容设置在军事交通运输概论、军事运输学或军事运输勤务等课程中，其中有关航空军事运输的内容非常浅显，只是概念性的介绍。

从地方相关专业院校看，如中国民航大学设有航空运输管理专业、空中交通管理专业和机场工程专业。航空运输管理专业的教学目标是培养德、智、体、美、劳全面发展的，掌握民航运输服务专业必备基础知识和相关专业知识的中等技术性人才，主要面向机场和民航运输服务部门，从事机场、候机楼等地面服务工作及飞机空中乘务工作。开设的专业基础课程主要有民航管理概论、航空公司管理、机场运营管理、航空运输经济学、消费者心理学、民航运输服务心理学、民航旅客心理学、值机与行李运输、空乘服务基础、民航计算机订座、民航客票销售、航空运输地理、市场调查与预测、航空旅游地理和专业英语、空运营销等；专业课程主要有民航旅客运输、民航货物运输、航空危险品运输、民航运输专业英语、航空货代与报关、航空法规等；实践环节主要开发了课程综合实训等。民航运输管理专业开设的课程门类较多，指向性明确，主要围绕航空运输组织、市场营销、运输经济等专业需求，直接面向航空运输管理不同工作岗位设置必修课、选修课和相关教学内容。

2 航空运输指挥专业课程存在的主要问题

从现有航空运输指挥专业开设的课程情况看，无论是人才培养方案、课程体系、课程标准，还是教学内容、教学模式、教学条件等，距离任职岗位需求、实战化要求都存在一定差距。

(1)课程体系设置不完善，实战化特色不鲜明。新一代航空运输指挥专业人才培养方案将航空运输指挥专业划分为通识教育、专业教育和岗位教育3个阶段组织实施。专业教育又细分为专业基础课、专业方向课和岗位任职教育，层次划分较为合理。但在通识教育阶段，只是开设了作战基础知识一门课程，有关联合作战方面的知识内容较少；在专业教育阶段，专业基础课中航空军代表急需的航空运输报关与报检课程缺失，航空军事运输专业外语有待加强；在任职岗位课程中，有关航空军事运输法规，特别是国际航空法方面的教学内容偏少。

(2)课程教学内容实战味不浓。航空军事运输的突出特点是速度快、机动性强、作战应用价值高，是战时部队快速投送、远程投送的重要保障力量。航空运输指挥专业融指挥、工程、技术与勤务为一体，具有很强的综合性、实践性和实战性。但航空运输指挥专业开设的大多数课程有关快速投送、隐蔽投送、安全防卫等内容不突出。具体体现在：作战航空运输指挥课程建设时间短，知识体系不够系统完善，不同作战方向、不同实战条件下航空运输指挥的战例、案例较少；航空运输管理课程中有关军用危险品航空运输知识内容比重不够；航空军事运输课程贴近实战航空运输组织理论深度不够，研究实战化航空运输组织保障对策不足，有关作战装备的航空运输投送组织内容份量小；战时交通保障课程，讲授的内容仍然是传统的交通动员征用、交通保障预案编制、重点交通目标保障等通用知识，针对战时航空交通保障方面的知识不全面、特色不明显。

3 课程体系建设及教学改革的对策与建议

3.1优化完善课程体系

岗位任职需求和实战化要求是教学课程体系建设的“指挥棒”。应紧贴作战需求、实战要求和指挥流程，广泛吸收军地相关专业院校的课程特色，研究制订适应作战航空运输指挥专业要求的人才培养方案、课程标准和课程体系。航空运输指挥专业教育仍可划分为上述3个阶段组织实施，但在不同阶段应合理增设或调整有关课程：在基础课中，为适应当前军队联合作战指挥体制改革和未来一体化联合作战的迫切要求，应注重增加联合作战有关理论知识，为此，建议增设“联合作战基础”课程；在专业基础课中，近年来我军国际维和、军事援助、海外人道主义救援、海外护航等非战争军事行动越来越多，其中主要依靠航空运输投送方式组织实施，通关报关、检验检疫、边防检查、专业外语人才需求迫切，建议增设“航空运输报关与报检”“航空运输专业外语”两门课程；在任职岗位课程中，应增设“航空军事运输法规”，内容应包括我军航空运输法规与国际航空运输法规相关知识。航空运输指挥专业课程体系见图1。

图1 航空运输指挥专业课程体系

3.2充实更新教学内容

(1)调整更新课程内容。在调整改革课程教学内容时，要瞄准国(军)内外航空运输发展前沿，将航空运输领域新理论、新技术、新装备等及时转化为课程教学内容，如：运-20大型运输机已列装部队，航空运输技术课程应增加该机型气动结构、运行参数与相关技术的介绍，还应增加大型军用运输机输送部队组织实施的相关内容。目前，我军航空运输存在的主要问题是：航空运输基础理论不尽完善；军队一体保障、军民融合保障机制还不顺畅；现场组织实施流程尚不规范等。在教学过程中，要注重将我军体制机制改革后的新情况引入课堂，注意调整更新航空军事运输管理体制、计划管理、统计分析以及部队航空投送方案编制等内容，使授课内容跟上时代发展的步伐。航空运输管理课程应增加“军用危险品航空运输”内容的比重；战时航空交通保障课程应注重增加完善现代侦察与精确打击武器装备的机理、特点和方式研究，补充完善航空运输系统伪装防护、机场工程设施(尤其是跑道)的抢修抢建、航空交通保障预案、航空交通保障组织等内容。

(2)吸收最新科研成果。在组织课程讲授时，应注重消化吸收当前我军最新理论与技术相关研究成果，融入课堂、进入教材。如：新型民航货机、大型军用运输机的装卸载组织；民航货机装运军事装备物资、航空集装化运输组织等，给学员传授最新的理论知识和技术成果。同时还要把培养学员熟练运用相关信息系统摆在突出位置，着力提高学员的信息化素养。可将“一体化指挥平台军交运输保障系统”“航空军事运输投送信息系统”“军民融合物联网应用示范工程”等最新信息技术成果引入课程，让学员学会上述业务系统的操作应用。

(3)增加海外航空投送知识。长期以来，由于航空军代表不具备报关资质，遇到海外运输投送任务，报关、检验检疫等工作大都通过货代办理，既需要花费大量时间协调地方货代人员，还存在失泄密的安全隐患。为了适应航空运输业务工作拓展和军代表工作需求，应增加海外航空远程投送相关知识，如航空运输报关、检验检疫、边防检查等，为学员走向工作岗位后报考报关员进行必要的理论储备。另外，海外航空运输投送涉及相关国际航空法规，应增加国际法、国际航空运输相关法律法规方面的知识介绍。

3.3创新实战化教学模式

教学模式是实施教学活动的主要途径，是教员传授知识的具体措施。因此，开展航空运输指挥专业教学改革，要打破“先理论后实践”的传统教学模式，重视案例式、实案化、情境式等教学方法的运用。

(1)开展案例式教学，提高学员分析解决问题能力。案例分析式教学是以问题为导向，重在分析能力和决策能力的培养，其本质是理论与实践相结合的互动式教学[1]。虽然这一教学模式主要适用于任职教育或研究生教育，但大四学员已完成了基础阶段的教育，已具备较好的基础理论知识，案例分析式教学正好契合了高年级对象的培训需求。运用这种教学方法时，教员要围绕案例设计相关问题，引发学员思考，通过学员参与讨论，对案例进行分析，归纳总结出预授理论。在作战航空运输指挥课程教学过程中，将“让步战车飞起来”“民用航空运力快速动员”等案例应用于教学，学员参与热情极高，教学效果较好。下一步，为适应航空军事运输、作战航空运输指挥课程教学需要，结合近年来部队航空投送演练实践，应编写“XX维稳处突部队航空快速投送”“XX维和部队航空远程投送” “部队航空运输投送动态评估”和“XX机场战时交通保障”等不同类型案例，以进一步丰富航空运输指挥专业教学案例库。

(2)开展实案化教学，增强学员实践感知能力。实案化教学是围绕作战任务、按照作战预案进行的针对性训练。通过实案化教学，既能对院校教学起到有力的牵引推动作用，又能对教学效果起到有效的检验评估作用。组织实案化教学要把作战预案当作训练脚本，设置敌情背景、确定训练编组、安排训练内容、实施指挥控制、组织综合保障，从而提高学员依据预案遂行任务的能力。比如“部队航空投送方案的编制”内容就非常适合实案化教学，在讲授这部分内容时，可采取虚实结合的方法，先讲述方案编制的基本理论与方法，然后给出情况想定，让学员具体编制部队航空投送方案。或在学员编制方案完成后，教员可讲解有关部队编制的具体实案，通过对比分析，将理论教学内容渗透到实践教学之中，从而有效增强教学内容的针对性和实践性。

(3)开展情境式教学，提升学员岗位任职能力。实战化情境式教学，即将教学融入到创设的实战情境中，使学员在这样一种情境中形成对实战的直接感知，指导学员提前进入与航空军事运输有关的各种岗位角色,明确各种岗位需求,熟悉航空军事运输组织尤其是作战航空投送保障的各个环节，提升学员毕业后对工作岗位的适应能力。如在讲授作战航空运输指挥专业课程时，针对部队航空投送这一专题，可组织学员进行情境式教学。模拟航空输送一个机步旅(营)，学员可分别担任部队梯队长、搭乘长、军代表主任、军代表参谋、航空公司与机场公司工作人员等不同岗位，从运前准备、装载组织、空中飞行管理、卸载实施4个阶段，设置一些重要课目内容，探讨组织过程中存在的重点难点问题，使教员与学员有身临其境的感觉，有效锻炼学员的认知能力。这种情境式教学方式比课堂上满堂灌式教学效果要好得多。

3.4营造实战化教学条件

实战化教学需要近似实战的教学演练环境作支撑，对教学训练条件的依赖性更强、要求更高[2]。要坚持向实战聚焦、向部队靠拢的原则，适应军事斗争准备要求，贴近部队航空运输投送实际，创设基于现代信息技术的实战化教学环境。

(1)加大航空运输专修室建设。结合实战化教学改革任务，加大航空运输指挥专修室建设：在专修室安装“航空军事运输动态监控系统”“部队战备航空输送方案”“航空军事运输统计系统”等软件；配套开发“运输机配积载模拟仿真系统”“航空运输危险品检测试验室”等软件；制作或购买不同型号的军民用飞机模型、机场地面保障设备模型，让学员对航空军事运输系统有一个基本认识。

(2)搭建网络自主学习平台。注重部队平时航空运输投送训练、实兵实装综合演练以及院校重大教学活动原生资源的采集、处理、存储和共享，逐步建设特色鲜明的航空运输指挥专业数据库和资源库，并服务于实战化教学和训练。要充分利用军队院校网络教学优势，开发电教教材、网络课程、多媒体课件等。特别是重视开展航空军事运输、作战航空运输指挥MOOC课，以及军用运输机和民航货机装卸载、部队航空投送方案编制、部队航空投送装卸载地域标绘等新型线上课程的开发，例如微课、微视频等，为开展实战化教学提供环境条件。

4 结 语

优化航空运输指挥专业课程体系、深化教学内容改革，是落实教、战一致要求的一项实质性举措。本文针对航空运输指挥专业教学课程体系、教学内容建设现状和存在的主要矛盾与问题进行了初步思考，并从优化完善课程体系、充实更新教学内容、创新实战化教学模式、营造实战化教学条件等方面提出了相关的对策与建议，旨在为培养符合实战化要求的航空运输指挥专业人才提供理论参考。

[1] 艾艳松，夏伟.任职教育院校实战化教学组训形式探析[J].华北军事，2013(6)：30-31.

[2] 韦灼彬，刘继红.推进后勤专业实战化教学改革的思考：实战化教学改革大家谈[M].北京：海潮出版社，2016：7.

(编辑：高凌杰)

CurriculumSystemConstructionofAviationTransportationCommandandTeachingReform——WithArmyMilitaryTransportationUniversityasanExample

HAI Jun, WANG Shouhui

(Joint Projection Department, Army Military Transportation University, Tianjin 300161, China)

The paper firstly elaborates the construction situation of aviation transportation command course, and analyzes the main contradictions between curriculum system, teaching content and position and combat-oritend requirements. Then, in order to provide reference for cultivating experts in aviation transportation command major, it puts forward following suggestions on curriculum system construction and teaching reform: optimizing curriculum system, enriching teaching content, creating combat-oriented teaching mode, and building combat-oriented teaching condition.

aviation transportation command major; curriculum system; teaching reform

10.16807/j.cnki.12-1372/e.2017.10.013

G642.0

A

1674-2192(2017)10- 0054- 05

2016-12-29；

2017-08-21.

海 军(1963—)，男，博士，教授，硕士研究生导师.