大学生应对网络欺凌方式现状调查

连泰

【摘 要】研究利用C大学2016年学生使用互联网调查数据，分析了大学生利用法律、认知、情绪宣泄、逃避和攻击五个方式解决网络欺凌问题现状，并对比和初步分析了不同性别、年级、学科大类学生在该五个维度上不同。

【关键词】大学生 应对 网络欺凌 现状

近来来，伴随着互联网及各种通讯设备的广泛使用，网络欺凌（Cyber bullying）由此产生。网络欺凌是指匿名的个人或者群体通过电脑或者手机等电子媒介，以电子邮件、短信、网页和社区等形式对他人进行的嘲讽、谩骂、侮辱、威胁、骚扰等人身攻击，从而造成受害者心理上的伤害。大学生是使用网络的重要群体，网络欺凌行为在其身上时有发生。大学生在面对网络欺凌时，会采取怎样的应对方式？本文利用C大学2016年大学生使用互联网调查数据试对其分析。

一、研究方法

1.调查设计

本研究的数据资料来源于“C大学学生使用互联网调查研究”，该问卷由C大学长期从事一线学生工作的教师与专家编制，并经过了多次修改才运用到调查中。

问卷由五部分组成。第一部分重在了解毕业生的个人背景和家庭基本情况，包括性别、年龄、院系专业、政治面貌、家庭所在地、父母的职业、所受教育程度、家庭经济阶层等。第二部分主要是调查学生的网络使用习惯。第三部分针对的是学生网络欺凌调查，包括是否遭遇网络欺凌现象、遭遇到何种方式的网络欺凌及应对网络欺凌的方式。其中应对网络欺凌部分由法律应对、攻击应对、认知应对、逃避应对、情绪宣泄五个分量表18个题目构成。根据统计指标显示，该问卷的信度和效度都较高，可以进一步用来测定大学生网络欺凌现状。

2.样本

本次调查以C大学大一至大四学生为调查对象，共随机发放问卷3600份。共回收问卷3150份，其中有效问卷3033份，有效率96.2%，其中男生占了58.3%，女生占了41.7%。大一学生占31.4%，大二学生占23.7%，大三学生占27.8%，大四学生占17.1%。

3.数据的处理与分析

用 VF6.0软件建立数据库，并使用SPSS17.0 统计软件分析。

二、统计结果

1.大学生网络欺凌方式现状

调查结果显示（表1），大学生网络欺凌应对方式各维度平均数由小到大的顺序依次为：法律应对、攻击应对、认知应对、情绪宣泄、逃避应对。总体而言，大学生网络欺凌应对方式不积极。其中，仅有 6.2%的学生用法律应对的平均分大于4 分。在五个维度中，逃避应对方式使用最频繁，平均分为3.88。且有54.5%的大学生逃避应对平均分高于4 分。法律应对使用最少。这些数据说明了大学生在面对网络欺凌行为时，往往会采取比较消极的应对方式，因此提高大学生对网络欺凌应对方式能力尤为重要。

2.不同性别大学生网络欺凌应对方式

大学男生与女生对网络欺凌应对方式的选择上有相对一致的选择。首先他们会采取逃避应对的方式，其次是情绪宣泄应对策略，再次是认知策略。对攻击应对策略的选择，男性则高于女性，这可能与男性的性别特征有关系，因此男生采取攻击应对策会高于女性。女生对于情绪宣泄策略的选择高于男性，这可能因为女性相对于男性而言，情感比较细腻，感性成分较多。因此在受到网络欺凌侵害时，她们会更多的去倾诉内心的困扰与忧虑。

3.不同年级大学生网络欺凌应对方式

表3呈现的是不同年级大学生应对网络欺凌方式。一年级学生在面对网络欺凌时，大多选择逃避，其次是情绪宣泄、攻击与认知，最后为法律应对。二年级学生则习惯调整自身思维与加深对事情的认知，逃避和情绪和情绪宣泄其次，最后仍然是法律应对。三、四年级学生情况和一年级学生情况大致一样。虽各年级学生采取法律应对均较少，但四年级学生得分高于其他三个年级，这可能因为大四学生普遍较成熟；在认知维度二年级学生得分最高；三年级学生则在逃避应对得分上高于其他三个年级；在情绪宣泄维度和攻击维度平均分最高的是一年級学生。

4.不同学科大类学生网络欺凌应对方式

不同学科大类学生在应对网络欺凌方式上也不同（如表4）。文科大类学生在逃避应对、情绪宣泄应对维度高于理科大类学生，但在法律应对、认知应对以及攻击应对维度低于理科学生。可能是文科的专业教育侧重培养人文关怀，使得学生大多较感性。而理科则注重培养学生逻辑思维与问题探究能力，这使得他们在面对问题时，善于理性分析。文、理科学生相距较大的是在情绪均分和攻击均分。这与性别分别与特点有关。文科大多为女生，他们在处理问题时，情感较细腻，感性成分较多。因此在受到网络欺凌侵害时，她们会更多的去逃避、倾诉内心的困扰与忧虑。理科则男生居多，他们更倾向于用攻击解决问题。

三、结论

大学生面对网络欺凌时，逃避应对方式和情绪宣泄使用最频繁，法律应对使用最少。总体采取比较消极的应对方式。大学男生与女生对网络欺凌应对方式的选择上有相对一致的选择，但女生往往倾向于逃避应对和情绪宣泄，男生则更习惯法律应对、认知应对以及攻击应对。一年级学生在面对网络欺凌时，大多选择逃避，二年级学生则习惯调整自身思维与加深对事情的认知。文科大类学生在逃避应对、情绪宣泄应对维度高于理科大类学生，但在法律应对、认知应对以及攻击应对维度低于理科学生，相距较大的是在情绪均分和攻击均分。

参考文献：

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