高端技术技能人才贯通培养中创新课程的实践研究

孙红梅?曹著明

摘 要：高端技术技能人才贯通培养是北京市为更好地适应国际化产业发展，培养高素质技能型人才所推行的新型教学模式，涵盖了高中教育、职业教育、本科阶段教育。北京电子科技职业学院在学生高中阶段采用创新课的形式，使学生能尽早地接触各个专业，培养学习兴趣。本文对该校的创新尝试进行了总结介绍，与同行分享。

关键词：高端技术技能人才 贯通培养 创新课程

一、背景

北京众多的高科技企业非常需要既具有理论水平又具有大量实际操作设备和加工技能和经验的人才。然而目前以理论教学为主的本科院校和以实践操作为主的高职院校和技工院校却很难满足这个需要，这就需要锐意改革，改变现有的教育体制。

2015年，北京市中考打破体制机制障碍，首次推出“2+3+2”高端技术技能人才贯通培养试验项目。高端技术技能人才贯通培养模式是指职业院校与示范高中、本科院校、国内外大企业以及德国、法国、英国、日本、瑞士等国外应用技术大学合作，选择对接产业发展的优势专业招收初中毕业生。这些学生在完成高中阶段基础文化课学习后，接受高等职业教育和本科专业教育，其中本科教育通过专升本转段录取。笔者学校很荣幸地成为第一批承接该培养项目的高职院校。

二、培养理念

在近两年的教学实践中，笔者学校不断探索新的教育教学模式以让学生能够更多更好地掌握知识和技能、更加适应社会的要求。如外培班除了要求学生英语要达到较高水平外，还开设了第二外语法语、德语等，以更好地适应今后的出国深造；内陪班未来与北京信息科技大学、北方工业大学、北京工商大学、北京服装学院合作，以七年贯通的方式培养。为了与这些国内外高校无缝对接，保证与本科院校相同的教学质量，笔者学校先后派出百余人次的教师到法国、美国、德国等国外高校进行学习培训，安排相关教师去北京航空航天大学、北京工业大学等国内高校进行为期半年的脱产学习，作为一名学生真正地进入教室听课、记笔记、参加期末考试，全方位地参与、感受合作院校的教学过程。

学生的起点是中学毕业，生源素质不错。如何让初中毕业的学生今后更好地选择专业、就业，如何培养他们的专业兴趣，笔者学校经过反复论证、研讨，决定开设三十多门创新课，以选修课的形式授课，涵盖了贯通学生不同的个性特长发展的需求，切合了青少年的學习兴趣和关注热点，满足了他们自主发展的愿望。由于学生们所选的课程大多是自己喜爱的，所以在创新课上的表现极其专注，全新的教学模式和精彩的课程内容，激发了学生们学习探索的兴趣和热情。

三、课程实施

面向创意、面向制作、面向竞赛、面向发明，创新课程不仅集聚了校内外创新要素与优质资源，更以校企合作为路径，积极走出去，开阔学生的眼界。考核方式也与传统的应试教育不同，学生先进行15周的理论课程学习，了解基本的原理和知识，最后一周再进行创新课程实践；在实践周中，每组学生分工合作，制造组装出一个成品。

以“无人机”为例，学生先学习基本的原理和操控，在实践周中，每组7名学生，分别为：设计员学习三维造型并用3D打印机制造出机架；组装员负责把各个部件组装，线路焊接；文员负责针对学习中感兴趣的某方面，通过查找专业文献数据库，撰写科技小论文；协调员负责各个环节的协调跟踪，并记录同学们每日工作过程、进度。最后大家一起去户外调试无人机，并通过捕捉平时学习时的点滴，制作了ppt和视频，参加答辩，准确表达自己的收获和对问题的看法。

四、小结

在学习过程中，充分锻炼了学生的沟通能力，因为学生都是来自不同班级，需要互相很好地配合来完成项目；增强了学习能力，因为对于初中生而言，他们不具备专业方面的知识和素养，通过几十学时的学习，能够制作一个成品，这个过程包含了原理知识、设计、制造、组装、调试、总结、文本撰写，是非常难得的，也真正体现出以学生为主体的项目教学的优势。通过本次创新周实践教学，教师和学生都很有收获，为以后更好地开发和推进理实一体化课程提供了很多经验，相信学校和贯通培养教育会越办越好！

（作者单位：北京电子科技职业学院）endprint