小学语文课堂教学创新设计探讨

张燕芳

摘要：随着现代教学理念的不断发展，如何在语文课堂中摒弃传统的教学误区，采取新型的教学创新设计成为了教育工作者急需关注的问题。教师在语文课堂中除了要对授课方式、教学方法、学生学习方式以及教学语言进行创新设计之外，还要激發学生对于语文学科的学习兴趣，全面培养学生的创造性思维，提升语文课堂的教学创新品质，为学生的语文素养打下坚实的基础。

关键词：小学语文；课堂教学；创新设计

一、现代教学理念下的课堂形式改观

在新课改的要求下，语文课堂中要凸显学生的主体地位，教师要做的是学习上的引导，而不是传统的填鸭式教育，由老师将知识传递给学生，学生死记硬背的学习。当今的小学生受到社会影响较大，小时候便有了一些经历，因而他们的思维更活跃，每个学生都有自己的独特性质。如果老师仍旧采取传统的死板授课很容易造成学生的反感，使课堂陷入一种学生被动接受知识的情况，这种学习效率较低，不利于语文教学的有利开展。因此，教师要具备创新型教学思维，针对课堂形式、学习方法以及教学用于等方面进行创新化设计，不断满足学生的求知心理，提升学习效率。

在课堂的授课形式上，应该给学生带来耳目一新的感觉，这样能够激发学生的学习兴趣和认真程度。小学语文有自己的教学特点，教师在教学过程中，要对多方面的情况进行分析，对学生的学习情况进行分析记录，找到老师、学生与知识之间合适的结合点，这样才能使课堂创新有本可依，顺利实现教学目标。

为了不使课堂效率降低，教师需要对教学新思路、授课新形式进行不断研究，在教学上进行大胆创新，为激发学生兴趣做出不断努力。在课堂创新设计过程中，不能盲目探索，应当遵循教学原则，符合学生的学习规律。比如在阅读课程中，教师需要按照相关教学规范对学生的自主学习做好标准和要求。在学习《天安门广场》一文时，教师可以让学生自由朗读文本，并针对课文提出一些生活化的问题，比如谁去过天安门广场，谁没有去过？根据去过的和没去过的进行分组，让没去过的学生询问去过的学生对天安门广场的印象和有趣见闻。这样不但可以激发学生的讨论兴趣，还可以增加学生对课文的理解程度。本来是一节阅读课，但是经过教师的引导和安排，让大家共同探讨，这样使得学生的自主学习意识在不知不觉中增强，能够有效提高学习效率，加强学生对课文的印象。

二、语文课堂的教学方式创新探讨

教学方式包括众多内容，其中对教学情境的良好创新设计、对教学问题的设计、课堂活动的展开、课堂小训练的设计以及教学评价等级设计等方面，都需要体现出教学方式上的创新。教无定法，教师应当根据自己学生的实际情况进行合理设计，不能生搬硬套别人的教学方法，并且别人的方法也不一定完全适合自己。作为一名语文教师，应当不断在课堂上总结教学经验，针对一些好的方法和错误的教训进行反思和总结。只有从具体的教学过程中，才能逐渐总结出属于自己和学生的教学方法。

在教学方式的创新过程中，有很多切入点，教师需要具备较为敏锐的观察力。比如在新媒体设备应用到日常教学中之后，教师可以通过多媒体技术进行更多的教学方式选择。新媒体包含了多元化的信息，它的合理使用将给学生带来不小的冲击力，教师要根据不同的课程目标，针对性的设计别样的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们自然而然的投入到学习之中。

比如在《九寨沟》一文的教学课堂中，教师可以先让学生自由阅读文章，然后提出一些思考性质较强的问题，比如九寨沟的形成原因？九寨沟有哪些景色让你喜欢？描写九寨沟时，作者有哪些表现手法？学生可以针对教师的问题进行简单的讨论，然后教师可以利用新媒体技术对九寨沟的景色进行讲解，可以采取音乐、图片、视频等形式，多角度展现九寨沟的美丽景色。同时对其他描写九寨沟的文章进行链接，让学生可以在课下进行拓展性阅读。这样学生的求知欲被激发之后，教师还可以利用快下课时的几分钟，用多媒体展现我国更多壮丽的景色，激发学生们的探索积极性。

三、改善学习方法，凸显学生主导地位

在传统的语文教学中，教师占主导地位，由老师进行课文的讲解和知识点的传授，这种方式对小学生而言较为枯燥。新课改提出的凸显学生的主导地位，也是目前教育界的普遍认识，因此教师在教学过程中，应当发挥创新能力，对学生的学习方法进行指导。小学生的学习基础有一些差异，学习环境对学习规律造成很大的影响，由于年纪较小，学生自己可能不太明白这种差异，因此在学习方法上，如果一味模仿其他人，会导致效果不佳。教师这时候需要帮助不同的学生找到自己的学习习惯，对好的学习经验进行总结分析，形成崭新的学习方法规律，这对于提高学生的学习效率有很重要的意义。

以合作学习来说，这是现代语文教学过程中比较常见的学习方法应用，但是部分教师受限于模仿模式，在学习过程中只是提出了小组讨论方法。其实在实际学习过程中，小组检查、小组辩论、小组竞赛、小组演绎等等都属于较为合理的教学手段。教师应当针对不同的课堂特点，对学生进行针对性的引导，帮助学生建立新型的学习意识，这样实现学生的自主学习意识便成为了可能。

另外，在日常的课程学习中应当培养学生的质疑精神，俗话说：“提出一个问题，比解决一个问题更重要”。质疑的过程往往是学生们的思维进行创造的过程，找到学习中遇到的问题，并提出来。在小学语文课堂中，质疑意识的发掘，能够该便学生在学习中的主导地位，引导他们对于新知识的渴望，进而促使他们迸发出创新性的思维火花。

四、结语

总之，在小学语文教学过程中做到创新并取得一定的成效，培养出学生的创新精神并不是一蹴而就的事，需要教师在日常教育工作中不断总结经验教训，坚持使用创新型的教育理念制定教学目标，合理使用科学有效的手段对学生进行指导，并且对教学方式和学生的学习方式进行大胆创新，只有这样，小学语文教学才能迈上一个新台阶。

参考文献：

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