浅谈案例教学法在高中政治课中的有效运用

侯星

摘要：新课改的不断推进，在课堂教学中，学生的主体地位不断的得到了体现。案例教学法在教学过程中，能通过案例启发诱导学生理解教材内容，掌握所学的知识，达到寓教于理，以情感人的目的，培养学生分析、解决问题的能力，提高学习效率。

关键词：案例教学法；高中；政治课；课堂实效

在高中政治的课堂教学过程中，案例教学法的运用越来越普遍，案例教学法，强化学生在课堂教学中的参与度，突出学生在学习过程中的主体地位。政治课上，笔者以教学目标为纲，通过案例教学，将课堂教学的内容与具体的教学情境结合起来，让学生参与思考、分析、讨论、探究、解决案例问题。让学生通过对案例的探究学习，掌握课本知识，并能运用所学知识来分析和解决实际问题，以提升学生的品德修养，培养学生的综合能力，在政治课教学中科学的运用案例教學法对提高课堂实效有着重要的意义。

一、案例教学有利于培养学生发散性思维和提高学生分析解决问题的能力

在高中政治的课堂教学过程中理论知识的讲解，会需要案例的运用加以说明和详解。政治课的理论和规则相对抽象，通过案例的使用，可以将理论知识具体化。案例教学是学生将知识内化为能力的主要途径。案例教学可以提高学生分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学有利于提高学生的表达技能

政治课堂教学中的案例，是一种互动的题材，是连接师生之间和生生之间沟通与合作的媒介。在案例教学的过程中，实现师生思维的碰撞，在讨论与争辩中激发学生的创新意识。小组讨论后，得出最佳结论，但是需要形成政治术语进行表达。结合案例让学生练习，如：“狼爸”、“虎妈”现象引起了社会的巨大反响，但有一点可以肯定，它启发了人们对教育创新的思考，对素质教育的探索，请问我们应该如何进行教育创新？①大力发展基础教育，为人才的成长奠定坚实的基础；②构建职业教育、成人教育和普通高等教育的“立交桥”为人才成长拓宽渠道；③大力实施素质教育，深化课堂改革，改进教学和学习方法；④注重培养学生的创新精神、实践能力和科学态度。

案例教学法因其在教学中注重学生对问题的探究、归纳、整理，因而较传统的教学方法更能适应素质教育的要求。科学地运用案例教学法，必须注意以下几点：

（一）、案例的选择

案例是为教学目标和教学内容服务的，精心选择适合的案例，这是实施案例教学的基础和前提，它决定案例教学的效果。因此在选择案例时要注意：

1、要把握正确的方向。选用案例应以正面教育为主，反面教育为辅，有些揭露社会阴暗面、丑恶面的案例应慎用、少用。

2、要理论与实践相结合。案例必须来源与生活，要生动有趣，通俗化，具有真实性和说服力。引导学生关注社会现实问题，关注人类生存与发展近程中的重大问题，尽可能贴近社会现实和学生的生活实际并体现政治课特点。

3、案例内容必须有明确的主题、人物和情节，蕴含一定的人生哲理、道德理念、法律法规，具有一定的思想教育意义。

4、案例的选择和设计要做到“例”“理”“德”相结合，寓“理”于“例”之中，寓“德”于“例”之中，真正做到案例服务于教学的需要。

（二）、案例教学的课堂教学基本环节

一般来讲，政治课教学采用案例教学法，教学过程分为紧密相连的四个环节：

1、呈现案例，提出问题

教师把精选的案例以恰当灵活的方式适时地展示给学生，吸引学生的注意力，激发学生的探索热情，让学生带着案例问题去探讨课本理论知识，为学生学习理论知识开启思路之门。案例的展示方式可以多种多样，如教师可以将事先印好的案例分发给学生，或运用投影仪、多媒体呈现案例；或让学生分角色表演案例，；通过辩论会、小品、模拟法庭、记者采访等形式展现；利用课堂突发事件临时创设案例等，真正让学生在“动中学”，在“活中学”。但不管使用何种展示方式，教师应尽可能地让学生尽快进入案例或情境中，为后面的分析探究活动做好充分准备。

2、学生思考，分析案例

充分发挥学生的主体作用，让每个学生独立阅读案例，浏览教材，深入思考案例；运用相关的理论，分析问题，得出自己的解决方法。

3、集体交流与讨论

集体交流与讨论，这是案例教学的非常重要环节，也是关键的一步。这一环节是通过师生互动，将案例的内容与相应的理论联系起来，揭示案例与理论之间的联系，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。学生是讨论的主体，教师要发挥自身的主导作用。第一，提出讨论的基本要求。第二，创设一个轻松和谐的氛围。教师要让学生充分发表不同意见，引导学生要全面、辩证分析社会现实问题。第三，组织和吸引学生积极参加讨论。教师应有民主意识，以平等的身份组织和参与讨论，特别要启发引导不爱发言或者极少发言的学生。学生的“奇思妙想”、“异想天开”使得教学案例及教学内容不断延伸、扩展、迁移、升华，从而获得更多的新知识，也使学生解决问题的能力不断提高。第四，采用灵活的教学策略。引导学生在规例分析中展示观点，在价值冲突中识别观点，在比较鉴别中确认观点，在探究活动中提炼观点，进而实现教学目标。

4、总结评述，深化案例

这是对前一个阶段案例教学的概括和提升，一般由教师来完成，可以对政治案例分析讨论情况作出评价，指明其中的关键性问题，为后续的课堂教学打好坚实的基础；也可以指出学生在分析、讨论政治案例中的成绩和不足，进行弥补性、提高性讲解；还可以启发学生在教师的指引下进行归纳、总结，使学生受到更多的锻炼；或者提出一些发人深省的问题，促使学生开拓视野、调整视角，进行深入而广泛的思考。

5、温习巩固

在实施案例教学的最后环节，教师一方面要给学生布置适当的作业，如写出讨论总结，撰写相关的小论文，组织演讲比赛，读教材、原著及其他参考资料，参观、调查研究，做综合性练习，预习等，以达到消化知识、加深印象、温故而知新的效果。在潜移默化间让学生感悟道理，正确认识、分析社会现象，树立正确的人生观、价值观。

参考文献：

[1]尤琦，《案例教学的组织与方式》，《成都教育学院学报》，2011年，第8期。

[2]郑金洲，《案例教学指南》上海：华东师范大学出版社，2011年

[3]袁振国，《当代教育学》北京：教育教学出版社，2009endprint