合作学习在初中英语写作教学中的尝试

陈娟

摘要：写作教学在英语教学中有着重要地位，但大部分教师在英语写作教学中，由于模式较为单一，没能使写作取得理想效果。当笔者将合作学习这种方式引进课堂时，学生积极参与，思维活跃，尤其是在写作教学方面，效果非常明显。合作学习，既能激发学生潜能，帮助学生形成良好的交际能力，又凸显了学生在课堂中的主体地位，营造了自主宽松的写作氛围。本文主要研究在合作学习方式下，初中英语写作教学中合作小组的具体课堂活动形式。

关键词：中学英语；写作教学；自主、合作、探究式

中图分类号：G633.41文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）19-071-1

时代的进步和社会的发展使得教学方式也越来越合理化，以学生为主体的教学观念越来越重要，培养学生的合作意识和主体意识是现阶段教学中教师肩负的重要职责。本文以初中英语写作教学为例，通过分析合作学习方式在初中英语写作教学中的运用，旨在更大地提高现阶段初中英语写作的教学水平。

一、自主合作探究式教学在初中英语写作课堂中的必要性

自主合作探究式教學主要是指让学生在课堂上自主学习，发现并提出问题，通过与其他学生讨论交流，从而获得知识、培养能力的教学过程。探究式教学也可称为探究性教学、研究性教学。传统的英语写作教学主要是通过教师出题、学生仿写的模式进行，在一定程度上禁锢了学生的创造性思维，比如在传统课堂中，教师让学生写“My favourite sport”时，要求每个学生单独思考，以课文为主线，根据模式套用。而在探究式教学中，小组之间可以合作讨论，探讨自己以及别的同学的最爱的运动。这种教学方式明确了学生在英语写作课堂中的主体地位，使学生在课堂上的讨论交流中产生英语写作的兴趣，帮助学生更好地把握英语写作的方向，取他人之长处，补自己之短处。

二、“自主、合作、探究”式教学在初中英语写作课堂中的运用

“自主、合作、探究”式教学在初中英语写作课堂要做到以下三点：

一是营造开放、合作、探究的教学氛围。课堂教学需要在教师与学生的互相合作中完成。教师应在英语写作课堂中与学生建立沟通交流的平台，营造出一种开放、合作、探究的的课堂氛围。教师是英语写作课堂的引导者，因此教师必须理解和把握好教材，通过向学生提示有关的知识点来激发学生讨论交流的兴趣。

传统的英语写作教学主要以教师的讲授为主，在一定程度上学生是处于被动学习的状态，枯燥的讲授式教学无法激发学生的好奇心和求知欲望，导致英语写作课堂的效率往往很低。在探究式英语写作教学中，学生能以积极、主动的心态参与到课堂教学中，同时能明确自身的主体地位，通过讨论交流的方式更加深入地理解和掌握英语写作的技巧。例如在学习“Lets play sports”一课时，教师可以布置学生参照教材内容写一篇小作文。在课堂教学过程中，教师可以引导学生回顾课文所提及的各类体育类型，提问学生喜欢什么样的运动。教师可以按照学生回答的体育喜好，进一步引导学生讨论喜欢这种运动的原因或有什么样崇拜的对象。由于初中生具有较强表现欲望，因此会积极主动地说出自己的观点。教师在讨论交流的过程中可以引导学生运用不同的句型或词语说出自己的观点。在完成讨论后，教师需要对这类文章常用的句型或词语进行总结，如“My favorite sport is...”，其中favorite是英语写作中的重点单词。

二是选择符合学生实际年龄段的探究内容。在英语写作教学过程中，教师务必要谨慎地选择符合学生实际的合作探究内容，只有符合实际的、科学合理的内容才能激起学生的英语写作热情。在进行英语写作前，教师要依据学生的身心发展特点、学生的实际生活情况以及英语写作教学目标，确定英语写作的主题或内容。值得注意的是，写作主题或内容的确定要符合初中生的认知发展水平，使学生能在熟悉写作主题或内容的情况下进行写作。只有在熟悉的背景下，学生才能树立写作信心，迅速地进入写作状态并完成写作。例如在完成“Healthy lifestyle”一课的学习后，学生对健康的饮食习惯有了更进一步的了解。教师在布置“Healthy lifestyle这一写作题目时，学生就能很好地理解写作的主题和内容，通过在课堂中讨论交流不同学生的饮食爱好和看法，无形之中为学生提供了许多丰富的写作素材，学生还能按照教师的提示以及课文内容学习到写作技巧和英语语法方面的内容，有效防止了学生写作内容枯燥。

三是创设英语写作教学情境。英语课堂教学离不开教学情境的创设，英语写作教学亦是如此，学生可以通过情境的设置更好地接受和运用英语写。因此，在英语写作教学中，教师可以运用直观的教学手段，如运用多媒体教学手段，将抽象的写作主题或内容转变成形象生动的写作内容，摆脱传统英语写作教学的枯燥乏味，营造一个充满活力的课堂氛围。另外，教师可以在开始写作前对英语范文进行讲解，组织学生以小组探究的形式对范文的主题、写作手法和技巧进行讨论交流，学生在讨论交流的过程中能进一步理解和明确写作主题，为随后的写作做好准备。例如在学习“Lets play sports”一课中，教师可以利用多媒体设备，向学生展示不同的体育类型及特点，让学生参考图片发表对自己喜欢的运动的看法。通过这样的环节，可以为“My favorite sport is...”的主题写作提供丰富的素材。

总之，初中英语的课堂应当是多样化的。教师应该合理开展探究式教学，创设轻松、和谐的课堂氛围，选择符合学生实际的课题，创设英语写作教学情境，从而进一步提升学生的英语写作能力，让学生在自主的学习环境下自主合作探究，讨论总结，最终获得成功。初中英语的写作在整个初中英语教学中一直都是重点，如果自主合作探究式教学的写作课能让学生体会到写作也是一件快乐的事，那就算达到我们的预期目标了。endprint