对高中生政治“学法”指导的研究

陆鲭伃

摘要：如何培养符合新时代要求的高素质综合型人才，这是学校教育不可推卸的持久的研究课题。教育改革涉及学校教育的方方面面，学习方式的变革就是其中的重要一环。本文就如何在政治学科的教学过程中贯彻“授人以渔”的学习方式的转变小议一二，期望谋得同行共鸣，并望不吝赐教。

关键词：学习方式；政治学科；主体参与；学法转变

21世纪是一个追求创新与超越的世纪。在新的时代精神的关照下，社会对人才的规格和素质提出了新的要求，对学校教育也提出了相应的任务。为了培养符合社会期望的高素质综合型人才，我国教育体制迫切需要改革。这种改革涉及学校教育的方方面面，学习方式的变革就是其中的重要一环。

我国古代很多宝贵的教育思想现在仍然应大力弘扬，如“授人以渔”，它蕴涵着丰富的教育内容，具有巨大的借鉴价值。当今时代的发展要求注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在学习中不断获取有效的学习方法，通过总结，找到学习的规律，从而产生成就感，激发学习的兴趣和激情。转变为主动的、发现的、合作的学习方式，才能真正发挥学生的主体意识、创造性和实践能力，使学生真正成为学习的主人。可见，我们需要的人才不仅应具备扎实的知识功底，还应具有“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”和“学会成长”的能力。

我国《普通高中课程方案（实验）》中确定的培养目标内容中，就有这样的要求：使学生“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会收集判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神和实践能力”。所以，即使在不同学科的教学中，教师都应结合学科特点，始终贯彻学习方式从单纯接受式向主动探究式的转变，承担起教育改革、培养人才的历史重任。

我們的政治课堂有死板枯燥的，有活跃热闹的，但即使是学生课堂上激情高涨，但应用效果总是不佳。对政治课堂的调查并进行信息统计后，我发现，根本原因在于教师的教学目标模糊，急功近利，而忽视了对学生学习方法的指引。我教授的高中思想政治课程内容，不论是高一的《经济生活》与《政治生活》，还是高二的《文化生活》与《生活与哲学》，我都用心在拉近知识和生活的距离，侧重于培养学生的“学法”，此“学法”非传统教学模式中学生被动学习的方法，而是促使学生翻转角色、提升主体意识、培养主动性的“学法”——技巧和能力、思维和品质，现总结如下：

一、情感引导，重视非智力因素的重要作用。

智力以外的对学习活动起着起动、导向、维持和强化作用的非智力因素与学生学法有着十分密切的联系，这是容易被教师忽视的。我认为，要使学生从“要我学”到“我要学”，进而达到“我会学”的效果，学习兴趣是不可忽视的非智力因素。学习兴趣的激发主要源于教师的巧妙引导。除了课堂上设置悬念、创设情景的方法之外，教师的情感投入亦是效果十分显著的方法。通过老师关切的语言、温和的态度和投入的忘我的工作态度，感化学生，让其在感情上产生震动，能激发正确的学习动机、学习兴趣和学习责任感。历届的罗伟平、韦繁林、陈德勇、陆勇、朱德洪、石宏旺、王小青、梁莉、梁娟等同学，或者因为家庭条件艰苦，或者因为缺乏吃苦精神，或者是开始时不认同我的教学方法，学习兴趣不浓，当我了解其个中原因后，没有采取批评的做法，而是更多予以体谅和关心，并通过自己的敬业精神来启示他们人生的责任，最后都获得了良好的效果。这些同学的学习热情迅速上升，并能持之以恒。

二、调动学生主体参与，使课堂变成学生组织、主演的舞台。

传统式的教学模式中，因为教师总害怕完成不了教学任务，总是顾虑学生学不懂知识点，因此课堂上总是声嘶力竭地拼命主讲，一个劲儿灌输。学生因此可能也理解了不少知识，脑袋装得满满的，但，轮到学生自己奋战时，往往就不知从何着手。原因就在于平时少有自主探索、主动思维和总结的空间和紧迫感，养成了被动、依赖的学习习惯，做题时一旦没有了老师“帮忙”，许多学生就像了无头苍蝇。我在新学期伊始，就把课堂交给学生。教师是“导演”，精心策划，进行“幕后”操作。学生是光芒四射的“主演”，由他们在课堂上大胆言论，进行畅想，扮演不同角色（甚至是角色互换：担任老师），让学生感觉整个课堂完全操纵在他们手中，因而兴奋，兴趣盎然，同时也有了解决问题的压力。不论在应对高考的题目演习中，还是在高一、二年级的新知传授中，我均如此贯彻，于是在开始阶段就培养了学生自主学习、合作探究、积极总结和反复应用的良好学习习惯，这既减轻了教师的负担，也培养提高了学生的能力和素质。

三、架起学校和社会的桥梁，使学生从生活实际中获取有效“学法”。

学习政治学科知识的一个很重要的方法是理论联系实际。联系实际不仅可以增强对知识的理解掌握，还是政治学科一份沉甸甸的社会责任。教师不仅要让学生理解知识，更要在思想上进行各方面的国情教育，让学生理解党和国家的路线、方针、政策，提升关注社会的热情，关心祖国的发展，增强公民意识，增强爱国主义情感。我时刻铭记这个使命，为使学生在知识、能力、情操上都得到进步，我大力提倡社会调查的研究性学习方式。把他们分成小组，或布置以一个十分简单的现象，或几个比较困难的社会问题。我的学生走集市，进农行，采访普通消费者，问讯县长办公室……碰到难题，求助于书本，或来找老师，而解决了问题时，脸上洋溢的成功的骄傲和喜悦，真像灿烂的花朵！

四、精讲知识点，传授答题技巧，不可忽视教师对知识、能力总结和拓展的启示作用。

“授人以鱼”不如“授人以渔”，认识的根本目的在于指导实践。学生获取新知或方法的目的在于应用。除了知识要精讲、讲透以增强学生理解效果外，我更注重在与学生互动的过程中启发他们恍然大捂，发现知识的内在联系，能够自己整理出知识的脉络，构建知识体系网。我常常很“奢侈”地给学生整理所学内容的时间，倡导讨论、合作、发现的学习方法。答题方法上，如老师能通过不断启发引导，让学生自己豁然开朗，“发现”答题的规律，则其把握的深刻程度，比老师条理清晰地“告诉”他们要好得多。endprint

如这样一道历年考题：从矛盾分析的角度说明解决民生问题、促进社会公平对解决我国社会主义初级阶段主要矛盾的重要意义。在教师多次启发引导的基础上，演练这样的高考题，学生也不再畏惧。他们运用总结出来的方法很快搜索到了这些基本信息：①知识范围——矛盾观点（哲学常识）；②主体——（政府）解决民生问题、促进社会公平；③内容（对象）——解决我国社会主义初级阶段主要矛盾；④问题方向——意义。因此，答案要求不仅要写进相关哲学知识，并要针对对象——我国社会主义初级阶段主要矛盾，即日益增长的物质文化生活需要与落后的社会生产的矛盾。“意义”的问题方向要求采用“有利于”的表述方式。故，答案应为：“唯物辩证法认为，事物包含既对立又统一的两个方面，要求我们一分为二看问题，坚持两点论和重点论的统一。 我国社会主义初级阶段的主要矛盾包括人民日益增长的物质文化需要与落后的社会生产两个方面。解决农民问题促进社会公平，可以使人民群众在已有生产发展水平上更普遍地享受生产力发展的成果，逐步满足人民的物质文化需要；利于调动劳动者的生产积极性，从而促进社会生产的进一步发展。 ”这些是基本的也是极其重要的信息，需要学生從一个简单的问题中搜寻出来。如学生在教师指引下摸索出了答题的方法，总结出答题的规律，就可避免所写内容走题或不全面的情况。2010届学生陆成笑曾说：“听陆老师解题，太过瘾了！”我所带的学生中，很多学生不畏惧选择题，也不再害怕主观题，甚至还认为最富挑战性、最能带来成功快感的就是主观题。他们的优秀成绩得益于解题技巧，陆启慧，考取了武汉大学经济系；赖玮，考上了北京师范大学；罗伟平，被四川大学录取；韦繁林，就读于重庆大学；陆成笑，考上了华东师大；杨宇、杨正瑛考上了中央民大，等等。

其实，学生就是宝贵的教学资源，他们丰富的生活信息、个性化的生活体验、奇异多彩的想法、好奇探索的欲望，是不容忽视的价值点。教学过程，是动态性的课程资源。教师如能精心设计、驾驭课堂，充分尊重学生的主体地位，调动其学习积极性，让学生吸收的不仅是扎实的知识，更是学会学习的方法，让学生会学习、会成长，如此，定会收效颇丰。

参考文献：

[1]钟启泉《新课程师资培训精要》，北京大学出版社，2002-6-1

[2]陈旭远《理解普通高中新课程》，东北师范大学出版社，2004-6endprint