反馈：提高课堂教学效率的“法宝”

刘绪东

摘 要：课堂教学是教师和学生之间的互相交流，在每一堂课中教师都要采取各种各样的方式和手段来获取学生对本节课教学内容的接受情况，从而对自己下节课乃至以后的课堂教学方法、教育技术及课堂教学内容的容量进行相应的改变和调整，以取得最佳的教学效果。不论是新教师还是老教师，有效掌握课堂上学生学习知识的反馈信息，不仅可以充分了解学生掌握本节课的学习效果，同时也可以检验教学方法的优劣。

关键词：课堂；教学；反馈

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）32-0108-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.32.066

学生通过获取教师反馈信息后的内化，可以及时了解自己的学习状况，把握自己的知识水平。一方面，学生在学习活动过程中看到了自己的学习成绩，精神上得到满足，紧接而来的是发自内心的兴奋感和愉悦感，更会产生强烈的自信心，从而进一步激发兴趣，提高学习的积极性；另一方面，可以及时发现自己的不足，找出自身问题所在，从而及时调整和改变自己的学习行为和学习态度，及时弥补不足，改正错误，改进学习方法。因此，教师要根据自己的教学特色和教材知识的特点，结合学生的心理认知规律，抓住教学反馈的主要方面，运用有效的反馈策略，了解和掌握教学中存在的不足。而要充分掌握这些信息，就要采取和借助形式多样的反馈方式。在教学中，不论是国外还是国内课堂反馈的方式形式多样，但基本可以分为：口头表达式反馈、书面作业式反馈，体态语言式反馈、活动参与式反馈、小组活动式反馈等。

一、反馈方式

（一）口头表达式反馈

口头表达式反馈因为简洁、灵活、及时、准确，便于师生在课堂上操作，因此这种了解学习情况的反馈方式也是国内外课堂教学中采用最多的反馈手段。要想获得真实而有效的学习情况，采用口头表达反馈一定要高度重视核心知识问题的设计，更要加强教师和学生之间的内心情感交流，建立相互信任、彼此平等、心情愉悦的情感交流平台，采取温馨、积极、激励的语言，启发和诱导每一个学生真正愿意与教师进行交流，从心理上打消孩子们的胆怯和顾虑，使教师的提问与学生的回答形成真正发自内心的师生对话，努力营造一种彼此信任的“真心话”课堂氛围。这样才能得到最真实有效的学习反馈结果，才能使教师真正了解学生听课的程度、对知识的理解和掌握情况，从而及时分析原因、对症下药，及时优化自己的教学方案。

（二）书面作业式反馈

书面作业式反馈，可以让教师发现学生没有理解的知识内容和容易出错的知识，以便教师及时进行有针对性的强化指导和纠正，从而达到最佳的学习效果。书面作业式反馈包括一般书面作业和学生课堂板书两种形式。它同口头表达式反馈一样可以在整节课中随时采用，一般是在本节课学习内容学完之后进行的。这种反馈方式能够充分、全面、真实地反馈学生的学习效果，因此它也是课堂教学中必不可少的反馈方式之一。在教学中，教师可以从学生做题的速度快慢和正确率中获得学生对知识的掌握情况，掌握不同学生之间的差别。因此教师通过学生完成书面作业得到信息后，要立刻分析，进而进一步强化和弥补，以便学生充分掌握和内化知识。

（三）体态语言式反馈

心理学研究表明，小孩子的心理世界都是流露于外表的，教师可以从他们的体态神情的一举一动上，捕捉到他们思维过程中的种种变化。比如：课堂上看到心慌神乱、眼神呆滞，教师就应该立刻明白，此时所学的知识他没有听懂。这种反馈手段不会耽误课堂教学时间，也不会影响课堂教学的进度，长期采用体态语言式反馈会使学生和教师形成一种无须言语的默契，在潜移默化中让学生明白教师的意图，从而改变自己的课堂学习状态和方式。

（四）活动参与式反馈

活动参与反馈是在教学中让学生做实验、玩游戏、开展竞赛等进行的一种教学反馈形式。这一反馈方式的优势在于能够最大化地激发学生学习兴趣，真正有效调动学生的学习积极性，使学生全身心地参与到学习活动中，取得事半功倍的学习效果。故而采用这种反馈方式时學生不会受到教师、学生及其他因素的干扰，反馈得到的学习信息也就更加真实有效。

（五）小组活动式反馈

每个学生都有自己独立、有别于别人的家庭环境和生活习惯，也就有不同的思维方式和解决问题的方法，因此小组活动反馈可以使学习达到“众人拾柴火焰高”的效果。

二、有效课堂教学反馈的特点

（一）有效的课堂教学反馈是真实的反馈

课堂教学中，教师通过捕捉来自学生各方面的反应，有针对性地调控教学行为。真实的反馈可使教师做出更有利于学生发展的教学决策，虚假片面的反馈将使教师的教学偏离方向。

（二）有效的课堂教学反馈是及时的反馈

教师在教学过程中如果能够找到有效的方法，及时获取学生的反馈信息，发现学生学习中出现的偏差、错误，从而调整教师的教学进行矫正和补救，可能会达到事半功倍的效果，能大大地提高课堂教学的效率。

（三）有效的课堂教学反馈是全面的反馈

教学要面向全体学生，反馈也应当关注全体学生。课堂教学反馈不能只针对个别学生展开，应当涵盖不同层次的学生。量大面广的反馈，才能全面真实地反映教学目标的达成度。

（四）有效的课堂教学反馈是高效的反馈

课堂教学中教师要在短时间内得到来自学生的大量反馈信息。如何科学、高效地获取全体学生反馈的信息，以便迅速矫正错误，是高效课堂教学的重要保证。

三、课堂教学反馈的实施策略

（一）教师要明确反馈的目的性

课堂教学反馈的目的性主要有：巩固和加深对新知识的理解；灵活运用所学知识解决问题；建立新旧知识的联系，构造认知结构。

（二）课堂教学反馈要有针对性

教师要针对学生没有掌握的知识内容、学生容易混淆的知识内容、学生容易出现错误的知识内容进行反馈。

（三）课堂教学反馈形式要多样性

课堂教学中反馈形式多样性是优化课堂的有效手段，因此教师在教学反馈时要形式多样，切忌千篇一律。

参考文献：

[1] 刘冬，高峰.课堂反馈：走出简单评价的困境[J].现代中小学教育，2008（4）：46-47.

[2] 杨琨.教师课堂反馈行为修正与学生学习情感[J].科教文汇，2008（23）：42.