高校体育教育专业学生教学能力的构成

刘霞

摘 要 随着经济的不断发展，社会对于人才方面的要求与日俱增，传统教育模式下的高校在进行对体育教育专业学生的教学过程中，只将重点放在培养学生体育项目的专业性上，就当今形式来看，这种模式已经越来越适应不了社会的发展，体育教育专业学生的教学能力有待提高。本文就高校体育教育专业学生的现状进行分析，提出如何提高学生的教学能力的具体措施。

关键词 高校 体育教育专业 教学能力

中图分类号：G807.02 文献标识码：A

0前言

在体育教育不断进行改革的大前提下，如何加强高校体育教育专业学生的教育能力成为了相关人士关注的重点，在过去传统的教学模式中，体育教育专业的教师一直将重点放在了体育项目的专业性与竞技之中，忽视了学生教学能力的培养，导致一些学生毕业之后依然还是学生的状态，成为不了体育教师，因此，将教学目标放在培养学生教学能力的新改革，新理念提上日程来，成为了现阶段各高校必须重视起来的问题。

1教学能力培养目标

1.1课堂规划能力

体育教育专业学生的课堂规划能力主要是指体育教育专业学生在参与教学活动时具备对教学方向的掌控、有规划性的设计课堂所需要完成的体育教学内容、了解并且正确的运用体育教学器材、根据学生具体情况选择适合的教学方式等对于课堂内容与课堂总体进程中的规划与安排的能力。

1.2教师执行能力

体育教育专业学生在成为教师时还需具备执行教学内容的能力，其具体内容包括：正确运用口令、动作指导、讲解课堂教学内容，管理课堂秩序、运用新课改下的新理念创新教学模式、对回收的课堂反馈进行总结归纳、对学生进行系统的测评以及最后对于处理危险发生的应变力等方面，要求体育教育专业學生进行系统的学习与训练。

1.3组织课外体育活动的指导能力

高校在培养体育教育专业学生的教学能力时，还需将组织课外体育活动的指导能力作为培养的关键。这种能力的培养重点在于学生组织体育竞赛、进行体育专项的专业指导、判裁竞赛的能力以及对其他运动员的培养能力等。

1.4教学总结与反思能力

在体育教育专业学生成为体育教师之前，还需培养其在教学过程中的总结与反思能力，弥补自己在教学过程中的不足，对弱点部分进行有针对性的提高，也是成为一个优秀体育教师的重要前提。

2高校体育教育类专业学生教学能力现状分析

2.1教学模式单一

就目前情况来看，高校对于体育教育专业学生的教学方式依然采用过去传统老旧的模式，专业课与教学类课程安排不科学，主要的课程安排依然还是在学生体育专项上，对于教学能力等理论与实践类的课程安排过少，使学生自身也不理解关于提升教学能力的重要意义，不仅如此，即便在较少的教学能力课程安排上，也是将课程划分的过于细碎，没用重视每个教学能力间的共通性。在体育专项课程的安排中，教学的主要方式也在竞赛之上，以提高体育项目的专业性为中心，这样传统的教学模式削弱了学生的教学能力，使学生在今后的独立教学中不能很好的完成教学目标。

2.2实践活动安排具有不合理性

对于体育主教育专业学生而言，在校的的生活不只是接受知识，还有对所学到的知识加以整合与运用。但是就当前各高校的现状来看，学生的大部分时间依然是在对理论知识进行系统的学习，少有实践机会出现，使学生很难完全理解教学理论知识，更不利于学生将教学理论知识转化为教学能力。虽然在高校里面都有实践课程的安排，但是由于过于忽视，并没有达到真正的教学目的，是体育教育专业学生的实践课程沦为了形式主义的产物。

2.3忽视基础教育的重要性

高校对于体育教育专业教学过程中，忽视基础教育的重要性已经成为了各高校的“通病”。根据不完全调查，各大高校体育教育专业的指导教师对基础教育的现有情况还不够了解，在对学生进行基础教育课程的教学中，依然采用的是过去传统的教学模式，以至于学生从指导教师那里得到的关于教学理念等知识已经完全与现实脱节，使学生难以适应未来的工作环境。

2.4缺乏对体育教育专业学生系统的评判标准

对于学生阶段性的评判，是教师得到教学质量反馈的唯一方式，使教师与学生彼此发现自身的不足，不断的进行总结与完善，让教学任务能够更好更快的进行，因此体育教育专业学生的阶段性评测标准尤为重要。但就目前现状来看，教师对于评测标准没有进行系统的研究，使教师在对学生进行评测时，没有公开性与透明性，严重滞后了教学任务的完成。

2.5师资力量的匮乏

由于体育教育专业学生需要多方面的教学能力的培养，因此各大高校在对师资力度方面一定要加强监督与管理，但是由于各教师的综合素质不够，导致教师不能将教学理论知识更好的传达给学生，造成教学质量下降，对学生以后的工作生活带来不利的影响。

3培养体育教育专业学生教学能力的具体措施

3.1改变传统的教育模式

培养学生教学能力是一项长期的工作，需要学校与指导教师共同配合，结合前人智慧的基础上进行改革与完善，因此在学生所需的种类繁多的教学能力培养中，就应该根据培养的大方向，制定出详细的计划，分部完成这个巨大的教学任务量。

在对体育教育专业学生进行能力方面的培养时，首要的是要培养学生制定计划的能力，让学生掌握正确的教学方式与教学内容，养成良好的体育专业核心素质，让学生进行课堂教学的观摩，使其了解到教学的基本流程以及注意重点，不断提升学生的教学能力。例如：在某高校的教育能力专业课中，指导教师运用多媒体技术，向学生播放了某小学一节体育课的相关视频，让学生熟悉教学的流程，指导教师再将课程中的基本规律与注意事项对学生进行讲解，让学生通过实际的教育案例更加深入的对教学能力专业知识的进行理解，从而提升了学生的教学能力水平。endprint

3.2提高实践课堂的重视程度

在对体育教育专业学生进行课堂教学过程中，不仅要将重点放在对理论知识的传授上，同时也要重视学生对于知识的理解程度，是否可以学以致用。在进行新知识的传授时，指导教师也应将教学的方式教给学生，让学生在实践课堂上进行自主的思考，从而更好的将教学能力与今后的教育生涯相结合。

3.3加强体育教育学生基本教育素质

在对体育教育专业学生进行系统的專业教育学习时，学校可以积极展开一些能够训练学生基本教师职能的活动，支持学生自发性的组织训练教师基本素质的竞赛；多次开设模拟课堂，让学生在日常的学习生活中也可以进行教学能力的训练，巩固了学生对于基本教育技能知识的掌握；在日常的学习过程中，让学生进行对教案的编写，使其对未来的教学工作做好充足的准备。例如：某高校学生自发性的开展讲台实践课程的过程中，组织者要求每个学生都要去讲台模拟教学过程中的理论知识讲解，并评选出表现最好的学生进行一定的奖励。运用这种方式让每个学生都得到了充分的锻炼，并且在学生之间形成了良好的竞争模式，提升了对学生教学能力培养的效率。

3.4健全体育教育专业学生评测标准

在对体育教育专业学生进行阶段性的测评之时，应该对学生的实习状况进行全方位的监管，杜绝锻炼与检验学生教训能力的重要阶段变成一次日常的实践课程的现象发生，这样做不仅达不到对学生的评测标准，而且还会使学生实习基地对于高校产生误解。鉴于此种情况，在各指导教师对学生进行评测的时候，应加强对学生实习情况的监管力度，其次应对学生教学能力进行多方位的考核，及时指出学生在实习过程中的不足之处，为学生以后的体育教育之路打下良好的基础。例如在某高校进行对体育教育专业学生的综合测评中，指导教师让学生对自己的工作进行阶段性的总结，并结合身边的案例提出自身对于体育教育行业的几点思考。采用这种方式对学生进行综合性的测评，使学生能够更好的认清自身的发展道路，同时也将培养体育教育专业学生的教学能力贯彻到底。

3.5提高教师教学素质

高校对体育教育专业学生进行提高教学能力的培养中，由于需要学生具备的教学能力种类很多，故注重教师总体的素质也成为了提升学生教学能力的关键所在，同样，在指导教师授课的过程中，应该以采用重视培养学生教学能力，体育专业素质次之的这种教学方式，在体验教学的过程中，得到教师更好的指导，为今后成为体育教师的目标打下坚实的基础。

4总结

基于对体育教育专业学生提升教学能力的几点措施不难看出，各高校将改变传统教学模式的做法贯彻到底，不仅促进了学生教学能力的提升，而且还为学生在今后成为体育教师的道路打下了坚实的基础。

基金项目：2017年度河南省教师教育课程改革研究项目，编号（2017-JSJYYB-222）。

参考文献

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