探究性教学法在初中语文教学中的应用

徐应贵

摘要：随着新课改的不断深入，探究性教学法在初中语文教学中的作用愈加凸显，有助于培养学生拥有良好的合作能力，调动学生在课堂中的积极性，从而充分发挥出探究性教学的优势性。因此，本文着重探讨探究性教学法在初中语文教学中的应用。

关键词：探究性教学；初中语文教学；应用

前言：

探究性教学，即教师在教学中以学生为主体地位，并与学生进行有效交流，使学生的自主探究兴趣得到充分激发，从而提高学生探究性学习的能力。探究性教学法的实施，使初中语文教学的质量得到有效提升，充分激发了学生的学习兴趣，并使教师的教学目标得以实现。

一、探究性教学法的有效作用

探究性教学法的实施能够充分发挥学生在课堂中的主体地位，有效提升学生的主观能动性[1]。受传统教学理念的影响，初中语文课堂多存在枯燥乏味等特点，使学生的学习兴趣得不到有效激发，长此以往，会严重阻碍初中学生学习语文的积极性。因此，教师在初中语文教学中，应充分利用探究性教学法的优势性，激发学生的学习兴趣，使学生养成良好的自主学习习惯，让学生对于探究性学习能够有深入的认知。并让学生在探究性学习中，自主去收集一些相关资料，充分发挥学生的主观能动性，培养学生对于知识的探索精神，促进学生的全面健康发展。

二、探究性教学法在初中语文教学中的应用

探究性教学法在初中语文教学中的应用，要求教师不断完善自身的探究性教学手段，利用探究性教学法的优势性，发挥出学生在课堂中的主体地位，并创设有趣的问题，让学生进行有效思考，从而激发学生的学习兴趣，使学生的语文水平得以提高。具体内容体现如下。

（一）创设问题，充分激发学生兴趣

良好的兴趣能促使学生不断取得进步。因此，教师在教学的过程中，应充分利用学生的兴趣所在，为学生创设出有趣的问题，使学生对语文的学习能产生热爱的情感，对语文问题能够有更深入的研究[2]。教师提出的问题要有一定计划性，应使问题的提出由浅入深，使学生能够循序渐进的解决问题，从而使学生的语文水平得到有效提高。

例如，在学习《岳阳楼记》一课时，教师可以为学生创设有趣的问题，以作者的思想为着手点，而向学生提出问题，如这篇文章表达了作者怎样的情感？通过问题的提出，让学生进行充分思考，说出作者所表达的情感，教师在此过程中，应对学生起到积极的引导作用，使学生在表达作者情感时能够不偏离主题，有效激发学生对于语文学习的兴趣，实际学生能感受到语文学科的魅力。最后应由教师进行总结与分析，针对学生普遍出现的问题，给予及时的纠正，确保学生有效学习语文知识，使学生對于该课的学习能够有更深入的理解，从而促进自身语文水平的快速提高。

（二）利用探究性教学法，丰富自身教学手段

教师在进行探究性教学的过程中，应不断丰富自身的教学手段，活跃语文课堂的氛围，充分吸引初中学生在课堂中的注意力，避免注意力不集中或是溜号等现象的出现，应有效激发学生的学习兴趣，使学生在语文课堂中能够如鱼得水，乐此不疲。教师应充分利用探究性教学的手段，激发初中学生学习语文的潜能，让学生感受到语文学习的趣味性，提升学生的发散思维能力，使学生能够深入分析语文知识，促进学生对于语文知识的理解，并不断创新自身教学手段，保持住初中学生对于语文学习的兴趣，以达到促进学生语文水平提高的目的。

例如，在学习《孔乙己》一课时，教师可以让学生通过表演的形式进行学习，让学生分别扮演孔乙己当中的角色，这样的教学方式，能使学生投入角色之中，深切感受到封建时期，科举制度下，对于人们思想的毒害，以及孔乙己穷困潦倒的生活。通过表演的形式，使学生对于封建制度能够有一个充分的了解，从而促进学生对于该课的学习。另外，教师也可以利用多媒体的教学辅助手段，通过多媒体的放映功能，为学生播放出封建社会下的环境，使学生对于该课的学习能够有一个直观的认识，有助于激发学生的学习兴趣，提升学生的创造性思维，最终使初中学生的语文水平得到切实的提高。

（三）进行小组自主探究，发挥学生的主体地位

探究性教学法，要求教师在课堂中充分发挥学生的主体地位，教师让学生进行小组自主探究，充分激发学生的自主探究能力与自主学习能力，培养学生拥有良好的学习习惯，使其能积极自主的投入到语文学习之中。通过小组自主探究的形式进行教学，有助于提高初中学生的口语表达能力，使学生在探究性学习中学习到有益的知识，促进学生之间的情感交流，实现初中学生语文水平的共同进步，为其今后的学习生活奠定夯实的基础[3]。另外，教师应鼓励学生以小组竞赛的形式进行语文学习，使所有学生都能参与到语文课堂中来，发挥出集体的效应对于语文学习的积极作用。

例如，在学习《陋室铭》一课时，教师可以将学生进行有效分组，通过竞赛的形式，看哪组翻译课文更为准确，如“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”这句中，学生在进行小组谈论后，应充分意识到丝竹，是古代的一种乐器，而案牍的意思为公事文书，从而对这句话进性准确的翻译。初中学生通过小组翻译后，可以选出一名成员，在语文课堂中向大家展示自己组内的翻译成果，最终让教师评选出哪组翻译的最好，并进行相应的奖励。这种方式不但能增强语文课堂的趣味性，更能够激发学生学习语文的兴趣，培养学生拥有一种良好的竞争意识，从而使学生在语文学习中，遇到难点也不放弃，勇于攻破语文学习中的各种难题，从而实现自身语文水平的提高。

总结：

总而言之，探究性教学法能够有效提升教师在课堂中的教学效率，丰富教师的教学手段，发挥出学生在语文课堂中的主体地位，使学生能够乐于进行语文学习，感受到语文学科的魅力。教师应充分提升自身的文化素养，做好课前准备工作，使学生的语文水平能够得到充分提高，从而发挥出探究性教学法对于初中学生的重要作用。

参考文献：

[1]熊灵芝.探究式教学在初中语文教学中的应用研究[J].课外语文，2017，（13）：81

[2]於维兵.探究性教学法在初中语文教学中的作用及应用研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2016，（04）：26

[3]孙成兰.初中语文阅读教学中问题式教学法的应用探究[J].教师，2012，（34）：21endprint