浅谈创新式初中数学课堂教学思路

王柱仓　王美玲

教育要从选拔型向发展型转变，就必须改变单向知识传输的现状，形成学生自主探索，合作释疑，独立发展，自觉应用，大胆创新的学习能力和思维习惯，从而将培养学生创新精神和思维能力落到实处。

一、 创建平等，合作的教学关系和融洽，新奇愉悦具有成功感的学习情感

数学教学如果没有学生浓厚的兴趣，执着的探索精神和师生愉快的合作，教师讲得再好也是败笔。教师应该放下权威的架子，走进学生之中，做学生的良师益友，引导培养学生对数学这门学科的浓厚兴趣，有句名言“兴趣是最好的老师”，学生对数学学习有了兴趣，才会去探索，去钻研，去请教。要培养学生的兴趣就要把机械，呆板，枯燥的数学讲解变成生动有趣，幽默，诙谐的语言设计，精妙有趣味，能应对学生思维的妙题，对善于独立思考，具有反向思维，能用多种方法解题的学生予以表扬，时期产生成功感，增强学生学习的兴趣，在教学中要培养学生执着的探索精神，客服浅尝辄止，肤浅的求学态度，对每一道题的演练不仅要求会做，而且要求总结解题技巧，寻求其他解题思路。要培养每个学生的合作精神，发挥每个人的聪明才智，倡导学生与学生合作，学生和老师合作，在合作之中探索，在合作中释疑，在合作之中攻克难题，在合作之中分享成功的喜悦。

二、 自主感知教材，确立丰富多样的探索目标，培养良好的探索精神和思维品质

我在教学中一改过去面面俱到，不放过一个知识点的教学思路，大胆放开学生手脚，让学生自由阅读感知教材，理清知识体系，老师随机抽查，点拨，加深理解，强化记忆。在教学目标的确定中，分层推进，树立多样丰富的多层次探索目标，引导学生自主探索，如在《圆与圆的位置关系》中，学生的思维品质还没有定型，只有在科学的培养下才能逐步形成数学中的逻辑思维能力，聚合思维，发散思维，反向思维只有在不断地探索中，在众多数学命题，定理的论证中，在数学运算中逐步形成。

例如：“一元二次方程”，“平行四边形”等概念的学习，就是通过同化思想來学习的，前者要经过观察，比较，分析，抽象，概括等思维活动过程，后者要体现新旧知识点相互作用和相互联系，进行分类和系统化，使概念教学不仅要让学生解决“是什么”的问题，还要解决“是怎样想到”的问题，以及有了这个概念以后，又是如何建立，发展理论的问题，把概念的来龙去脉和历史背景弄清楚。

三、 质，疑，问，做，讨论答辩，培养学生问题意识和答辩能力

数学教学不仅要培养学生分析问题的能力，更重要的是培养学生善于质疑，逻辑推理，讨论答辩能力，分析理解能力只是浅层次的认知能力，而质疑思维，答辩能力是更高层次的体现学生综合素质的能力，学生学习数学的能力达到这一步才能真正把书本知识变为自己的知识。

四、 数学教学中要注重培养学生发现问题的能力和创新精神

在数学教学中提出问题，解决问题并不难，难就难在发现问题。学生由于知识功底肤浅，认识能力有限，在数学学习中，往往处于被动认知，要发现问题，如某一数学命题或定律，就必须培养学生的创新精神，把课堂变成学生研究性学习的场所，把培养学生的逻辑思维，聚合思维，发散思维，逆向思维，求并思维作为核心，有效地进行研究性学习，营造聊好的研究性学习氛围，养成良好的研究性学习习惯，创建科学的研究性学习流程，采取创新型学习激励措施。endprint