新课改下初中英语教学方式转变

汪婷

摘要：情境教学有利于更好地培养学生的英语语感，提升口语，激发学生对英语的学习兴趣，是提高初中英语学习成绩与水平的一个重要途径。如何利用情境教学提高初中英语教学质量应当成为一个重要的研究课题。

关键词：初中英语；情景教学；方法

情景教学法是利用实物挂图、幻灯、角色表演模拟一定的语言环境来进行外语教学的一种教学法。现代化电教设备、音响、卡通片及歌曲的应用，使得它更加完善，达到炉火纯青的地步。

一句话，没有情景，就没有语言交际活动，也就没有学生学习外语的兴趣。

那么，如何有效地进行初中英语情景教学呢？本人认为应该做到以下几点。

一、巧设情境，训练口语

在课堂上，教师可以利用教室里的教师、学生、小动物、植物等客体创设英语教学情境，营造良好的语言环境，尽量使用英语组织课堂教学，把情境教学落在英语教学之中。例如，在讲授涉及问路的主题时，利用教室的课桌作为直观教具，有序排列，中间空出适当距离用做街道社区，然后让学生把课前自制的带有社区单位如school，hospital，toilet，the bus stop，the police station等的卡片放在课桌上，表示各建筑物所处的位置，形成某个建筑群的模擬情景，再让学生操练陌生人问路的对话。在这种现实的“浓缩版”中，学生就能直观地理解向左转与向右转，并且懂得中西方在交通规则差异等方面的文化内容。同时，学生的责任感、道德感与合作意识也得到了强化。再如，教授句型“What's this/that in English”时，教师利用实物、图片指着距离近的实物问：What's this？Is this a book？指着距离远的实物问：What's that？Is that a pen？学生就会理解this/that的不同含义，而且能用所学的句型问答，这样可在有限的课堂时间内大大地提高学生说英语的机会。这两种方法基本贯穿了我初中英语教学的始终。

二、鼓励学生，突破自我

在培养学生讲英语习惯的训练中，总会有一部分学生害羞，产生不敢讲、不愿讲等心理障碍，教师应采用鼓励的办法，帮助学生消除心理障碍。（1）在面对全体中要有所侧重。在训练中，教师要把侧重点放在有心理障碍的同学身上，除了鼓励、指导外，应给他们较多的锻炼机会，使他们逐渐由羞怯变为敢说。同时，教师一方面给他们做示范，一方面对他们要有耐心，态度和蔼，营造一个宽松和谐的课堂气氛。（2）在训练中多给些有趣的话题。中学生活泼、好奇、好表现、善模仿、喜欢交际。鉴此，在训练活动中要多创设一些有趣味的对话内容。如：talk about“your family，your favourite food or sports”？等等。（3）要及时纠正训练中出现的错误。在练习过程中，特别是口语活动中，错误是不可避免的。因此，教师要认真、仔细、及时地纠正学生在语言、语调上出现的错误，或让学生间互相纠正。

三、教具助教，情景促学

在课堂上运用录像、投影、录音机为学生创设一种悦耳、悦目、悦心的英语交际情境，使学生在情境中有交流语言的真实感，这种方式寓教于乐，学生学起来不感到枯燥。例如：在讲授介绍某景点时，可以通过播放由导游现场讲解的武夷山风光片，让学生置身于一个仿真的语言环境中，想象以游客身份了解什么是nine-bend stream、hanging-coffins、rock tea等等，而且可以学习现场导游员的讲解技巧、言谈举止、组织团队等等实际工作能力。 再如，对于“What day is it today？”“What day was it yesterday？”的英语语法中过去式的讲授，传统教学步骤为教师朗读――学生跟读――提问造句――强化练习。这种教学方法固然有效，却略显单调与枯燥。那么，尝试改变这一教材呈现方式。英文歌曲“Yesterday once more”引出教学内容――学生听曲――学生跟唱――渗透与展开教学内容。当然，对于歌曲中歌词的内容与真正含义，并不是所有学生都能领会，但这并不会影响到他们对音乐的天然模仿。此时教师抓住这一契机展开对语法一般过去式的呈现。在活跃的气氛中，学生对于语法一般过去式的理解就在歌曲与问答中加深（am-was，like-liked），这就对进一步的深入学习语法一般过去式奠定了良好的基础。

四、打破学生心理“恐惧”障碍

有的中学生在英语课堂上对提问不是积极思考而是大脑弦绷得紧，怕教师喊到自己不知怎么办。这种状况发展卜去，就会产生英语恐俱症，厌学症。

这心理障碍不消除，进行情景教学就成了一句空话。如何针对初中学生心理，搞好情景教学呢？我认为要注意以下几点：

1. 情景的设计，内容的选择应做到由简到繁，由浅入深，循序渐进。

2. 应把难度大的内容让水平较高有表演才能的学生完成，而把简单的问题留给基础差的学生。

3. 开展小组活动，是一种消除心理压力的行之可效的方式。学生在小组里因教师不在场或因交流对象为自己所熟悉的同学，而放松情绪，大胆用英语进行交际实践。

4. 不纠小错，纠大错。学生在情景交际中，不可避免地会出现一些错句，如何纠错？我认为不宜多纠。多纠错会挫伤学生的积极性，不纠又不利于学生正确运用语言。较好的做法是：不纠小错，纠大错；不要打断学生的对话进行纠正；在纠正时，应先肯定优点，再提建议性的意见。

5. 多激励。在课堂上，教师一个鼓励的眼神，简单的一句Good！ Very good！会使学生高兴万分。所以，在课堂上，教师要经常用Good！ Very good！鼓励学生，以使学生产生成就感，激发他们学习外语的兴趣。即使对常常不发言的学生，也不批评他们，要宽容他们，让他们有一个适应过程。

总结：

情景无处不在。只要我们多思考，多创造，在教学中勇于实践，勇于探索，不断总结经验，扬长避短，就能更好地为英语教学所用，在培养实用型人才方面更好地发挥它的作用。

参考文献：

[1]余清.初中英语情景教学浅谈.小作家选刊.2016（11）

[2]杨素花.浅谈初中英语情景教学.读写算.2015（12）endprint