浅谈化学作业批改中的情感教育

李万芳

摘要：作业批改作为常规教学的重要环节既是课堂教学的补充和延伸，也是学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。化学作业具有特殊性，科任老师应重视作业批改中与学生建立起感情的微妙关系，使其成为科任老师与学生情感交流的重要途径之一。

关键词：作业；实验；情感

教书育人，是每个老师的职责，而师生间的感情，也是教育的基础，作业批改作为常规教学的重要环节既是课堂教学的补充和延伸，也是学生对所学知识消化、吸收及进一步升华所必须的手段。随着教育改革的不断深化，应该赋予作业批改新的内容和功效，使其成为科任老师与学生情感交流的重要途径之一。

一、化学作业具有其特殊性

这里所说的特殊，一方面是指化学作业不仅有着其他学科作业的特点，另一方面化学是一门以实验为基础的学科，因此化学作业中重要的内容之一就是如实的填写实验报告，这样使学生明白实验目的，熟悉实验仪器和步骤。在这一过程中，有助于培养学生事实就是，严肃认真的科学态度。通过对所教班级的观察发现，实验报告可以反映出学生实验时是否认真细致观察实验现象，是否联系学过的知识，进行分析判断，如果哪个环节出错，必然不会得出正确结论，有时实验现象没有出来（由于操作有误），但在实验报告中却写了正确的结论，而有些学生为了得出和大家一样的正确结论，可以看出是违背了事实就是的原则，我并没有动火去训斥他们，而是把这几位学生装在心里，课下与他们认真分析其过程，找出其没做出实验效果的真正原因。一方面表扬他们想得出正确结论的动机，一方面谈到做人的道理，应该事实就是。通过做一番这样的工作，我发现这几位同学的实验报告中不同程度地多了一份认真。

二、从化学作业批改中及时把握学生的思想脉搏和个性特点

学生的学习过程是一个“心灵教育”过程，是一种内在的学习过程，当一个人对事物有所认识时，就产生一定的喜、怒、好、恶的情感，因而学生的主观性较强。对于九年级也就是初中的最后一年，同学们怀着好奇的心情走进了化学课堂，他们用渴求知识的目光盯着新老师，这一切都毫无掩饰地流露在学生的作业中，表现出其鲜明的个性特点，无论是从字体、字形、、作业完成情况，还是作业本的整洁程度，我能在短时期内对学生的个性特点大致把握。所以通过作业批改的有效途径，为进一步把握其思想脉搏打下了坚实的基础。学生作业流露出来的是真情实感，教师可以把它作为备课时，备学生的一个重要参数，也可作为把握学生思想脉搏的窗口，从而使教育教学工作者有的放矢实施教育。比如：在作业批改中，发现学生有抄袭现象，我既没有罚他重新做，也没有在他的作业本上写下任何标记，而是在我的备课教育一栏中注明，课下与其交流，从中了解到在这一节中，他有很多地方没有听懂，导致作业不会，但又被迫于交作业的任务，以致抄袭他人作业。此时，就要求老师善于分析学生的情感，应尽可能地设身处地为学生着想，理解他们在学习中存在的认知的差异性、情绪上的障碍性，并及时帮助他们矫正和克服，把不利因素变为有利因素，充分发挥其潜能，调动其积极性，激发他们学习化学的心兴趣，不懂之处及时向老师、同学请教，不要不会装会。通过这个方法，这些同学在以后的作业中都能认真完成，而那些没被点到的同学却时常犯同样错误。我认识到，只要老师是真情流露，往往能打动一片人。

三、通过作业批改，能加强师生间的心灵交流和信息交流，增进师生间的了解信任和理解

作业的及时批改与分发，架起了师生课外交流的桥梁，从中可以互通信息，老师批改作业时鲜红的“√”既是对学生莫大的鼓励，也是对老师教学效果的肯定，老师批改作业时醒目的“×”，既是对学生无声的批评，也能促使教学相长。

另外，我还通过在作业本上写字条的形式提出中肯的意见，传递信息。这样既保证了个人隐私的保密性，还可以达到增进师生间了解、信任与理解的目的。作为老师给学生提意见时，不但要把握其个性特点，带着启发、勉励走进学生的作业本，也要有针对性、客观性，做到真情流露，有扬有抑，带着关怀、爱护之心走进学生的心灵。比如：我发现，班里有位平时成绩不好的女生在近几节课堂上，都能积极主动地回答问题，并且学习积极性大有提高，于是就在批改作业时挥笔写一张字条夹在该生作业本中：“最近学习有很大进步，望你能保持这样的学习热情，前面不懂的知识，望能及时来问，我随时欢迎你”。短短数语，更增强了她的学习兴趣，这位女生及时找我问了不懂之处，并且还暗暗下了决心，要学好化学这门课。还有一位学生，除了班主任老师留的作业完成，其余科任老师留的作业均不完成。针对该生的特点，我耐心地找其谈话并帮助他分析心里等各方面的原因，在该生的作业本中，我总有语言分值“有進步”、“好”、“字体端正”、“继续努力”、“我很高兴看到你的进步”、“只要努力，就会成功”等，无形中促使学生养成奋发上进的品德。古代孙子说过一句话“赠人以言，重于珠玉”，这种重于珠玉的话，我们唾手可得的事，对学生的激励作用是无穷的。这位学生就是通过语言激励，在情感上起到了共鸣，从而使他的学习态度转变。

老师批改作业的态度直接影响到学生良好品德的形成，学生的作业本残损了，我都为他们粘补好，学生的作业做错了，不是打“×”号就算了，而是详细指出错的原因及正确的解题思路。

“学习无小事，事事是教育”，科任老师应重视作业批改中与学生建立起感情的微妙关系，从而使情感教育成为德育工作的一个重要途径。

参考文献：

[1]《教育理论实践》、《化学教学法》endprint