关注农村中学生阅读能力的提高

康静

我长期在农村任教，經过十几年的教研，长期立足于农村中学生的语文素养及语文学习现状的调查分析上，着力探寻拓宽语文视野的种种途径，提升学生语文阅读能力的素养，并付诸于实施，最终总结出一套可供借鉴的途径与方法。

（一） 培养学生的读书兴趣，创设尽可能多的读书途径。

1、增加适合学生阅读的现、当代文学作品，古代优秀的文学作品，以及优秀的外国文学作品。

我们说，语文课本教材与课外阅读如同鸟儿的双翼，缺失哪一个方面，鸟儿也不会在天空中飞的更高更远。新时期的中学生正赶上一个知识爆炸的时期，这就决定了以往那种照本宣科，课本有啥讲啥的时代已经是一去不复返。学生应当以课文内容为载体，积极向课外拓展与延伸，扩大自己的见闻，拓宽自己的语文视野。例如，在学习鲁迅先生的《阿长与山海经》这篇课文时，可推荐学生阅读《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《父亲的病》《二十四孝图》等多篇回忆性散文，进而了解鲁迅的散文集《朝花夕拾》对于鲁迅的早年时期的生活及思想有了更全面的了解。这种阅读上的延伸与拓展还可以有多种途径：

a 相同题材上的拓展与延伸。如，由朱自清先生的《背影》，推荐阅读胡适先生的《我的母亲》，《父爱如山》《父爱昼夜无眠》等多篇美文与佳作。让学生了解各个不同时期的父母 亲情。

b 表现手法及表达方式上的同类拓展。高尔基的《海燕》这篇用象征手法写成的抒情散文，可以拓展阅读其他象征性手法写成的文章。如《白杨礼赞》《雪》《囚绿记》……另外像对比手法，欲扬先抑写法，排比等修辞手法的文章及段落，都可以进行同类拓展与阅读，拓宽中学生语文视野。

2、班级设置图书角，鼓励学生把自己见到的拥有的图书摆上书架，学生学会分享、学会传递的过程中，使自己的语文阅读机会随手可得。

3、定期举办读书报告会，交流周六、周日读长篇名著的心得体会。鼓励学生利用寒暑假读大部头的作品，感受文学作品的魅力。《语文新课程标准》中就鼓励中学生每学期至少读完整的文学作品三部。

（二）强化学生写作能力，写作素养的提高。以写促读，以写促使学生开拓视野。

写作教学是学生语文学习的半壁江山，它在很大程度上反映出学生语文素养的程度。如何借助于写作这个平台催生学生语文阅读视野的拓宽，这将是本课题重点研究的内容之一。

1、 作文教学指导中，指导学生将丰富多彩的题材，见多识广的经历融入到写作之中，给人以耳目一新的感觉，也更容易写出真情实感，此之谓珠联璧，既提高了作文水平，又在无形之中促使学生在课下积极探索，主动拓宽自己的语文视野。

2、 另外，日记及读书笔记的撰写，老师强调与时俱进，建议学生把社会生活中最新发生的一些事情写进去，并作出自己的评价与认识。这就要求学生多多关注新闻联播、焦点访谈、新闻调查等栏目，多多关注国计民生的大事，天长日久，使学生养成关注社会的好习惯，摒弃以往所持有的“两耳不闻天下事，一心只读圣贤书”的错误读书观。长此以往，学生的两耳灵了，两眼亮了，头脑活了，语文视野更加开阔了。

（二） 开展语文实践活动，用生动活泼的活动形式来开阔学生语文视野。

1、组织学生开展“课前三分钟演讲”古诗文诵读比赛、讲故事比赛、读书心得座谈会，优秀读书笔记、日记展示，创办手抄报及校园文化刊物等活动，给学生一个展示自我语文素养的舞台、，体会拓宽语文视野的成功与乐趣。设置多种交流展示平台，引导鼓励学生平时积极积累，自主合作利用网络博客，交流思想，并定期进行评比，给予适当奖励。

2、积极利用地方地理资源，全力打造一系列“走进”活动。

我们湖屯镇初级中学虽地处农村偏远地区，但却有着得天独厚的旅游资源。北部山区有风景秀丽的陶山、拔地而起的小泰山。陶山上有闻名遐迩的72个天然溶洞，其中最大的是观音洞与玉皇洞。昔日肥城八大景观中“陶洞清幽”“山寺晨钟”两大景观就在陶山。

这里不仅自然景观迷人，其人文景观也精彩纷呈。中华商祖陶朱公范蠡来到此地经商，死后葬于此。后人为其修墓建祠。秦丞相李斯也为之题词留念。

我们组织我们的学生不出家门不花钱搞旅游。积极挖掘身边的名人，追溯名人历史，走进大自然，既陶冶了情操，增强了学生热爱家乡的美好情感，又真正拓宽了学生的语文视野，收效颇丰。

另外，湖屯距离肥城这一国家级园林城市仅仅十几公里。我们在节假日甚至不用乘公共汽车，骑上环保自行车便可一览其胜景。我们可漫步在“十万亩桃园花的海洋”中吟诗赋情，我们更可以饱享一年一度的“金秋菊展”让我们的性情高洁，洗涤我们的心灵。endprint