“任务驱动型”作文和新材料作文之比较

姜佃会

“任务驱动型”作文是2015年全国卷Ⅰ出现的一种新型作文，与传统的新材料作文相比，它既属于材料作文，有着材料作文的特征，又是在此基础上的进一步创新，又有着诸多的不同，是作文写作的又一次变革。为了使学生能够更准确地了解和掌握“任务驱动型”作文的写作，本文特从几个方面浅谈传统材料作文和“任务驱动型”作文的不同点。

一、材料的选择范围不同

新材料作文的选材多种多样，诗词歌赋、社科成果、寓言故事、哲理名言等等都可命题，而“任务驱动型”作文的选材往往侧重于新闻事件、社会热点、时事焦点，体现时代精神，内容思想紧扣“主旋律”。同时，材料还具有真实性的特点，并创设一个情境。

比如2015年全国新课标Ⅰ卷作文“女儿举报父亲开车打电话”就直接取材于湖北“荆楚网”记者钟剑桥的一则报道，命题时基本保持事件原貌；作文的材料选择在价值取向上还具有多元性、争议性、开放性，让考生在写作的角度选择上有充分的空间，也重在考查考生的思辨能力。

二、论证的说理要求不同

新材料作文要求从材料中提取观点后，在写作的过程中可脱离材料论证，只要自圆其说即可。

例如，2017年烟台市高三自主练习作文：雪崩时，没有一片雪花觉得自己有责任。在那之前，它们从未想过雪崩这件事，只是愉快地叠加着。在这篇作文中材料的中心词是“责任”。“雪花”指个体、每个人，“雪崩”寓指灾难、坏的结果、不良后果，“愉快地叠加”指个体的行为对不良的后果的影响、推动、制造作用。考生只需从材料中提取观点“个体的看似微小的行为对事件的不良后果都有不可推卸的责任”即可，举例论证也不必再围绕材料反复说理。而任务驱动型作文却正好和新材料作文相反，它必须围绕“材料”说理，要求在多维度的比较中说理论证。比较的内容、比较的观点，均来自材料，考生必须找到不同的角度进行比较、必须有足够的事实支撑自己的观点，并作出入情入理的分析论证。考生在深入地剖析作文材料时，不但要指出事件的现象，还要探究原因，纵向延伸；由此及彼，横向展开；以小见大，揭示本质；预测结果，辩证分析。总之就是以材料为本，深入挖掘。

三、立论说理的范围不同

新材料作文立论点较多，立意范围较广。

比如2015年山东卷高考作文：乡间有谚语：“丝瓜藤，肉豆须，分不清。”意思是丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的。有个小孩想分辨两者的不同，结果把自家庭院里丝瓜和肉豆的那些纠结错综的茎叶都扯断了。父亲看了好笑，就说：“种它们是用来吃的，不是用来分辨的呀！你只要照顾它们长大，摘下瓜和豆来吃就好了。”要求阅读材料，根据自己的感悟和联想，写一篇文章。

这则材料来自著名作家林清玄的文章《无风絮自飞》。材料分三段，第一段说了一条关于丝瓜藤与肉豆须的谚语，第二段是一个小孩的所作所为，第三段是这个孩子的父亲对这个小孩行为的看法。对这则材料，我们可以从不同角度切入分析，从而确定所写文章的立意。从小孩的角度立意：材料的首段说丝瓜的藤蔓与肉豆的茎须一旦纠缠在一起，是很难分辨的，但这个小孩非要分辨，可以说是好奇心驱使的结果，可以说这是一种探究精神。如此可以立意：务虚要不得；从父亲的角度立意：父亲特别强调种丝瓜与肉豆是用来吃的，而不是用来分辨的。这说明父亲特别务实，如此可以立意：务实最重要。

而“任务驱动型”作文则是在材料引发考生思考、激发考生写作欲望的基础上，通过任务的指令，发挥试题引导写作的功能，从而增强写作的针对性。因此，它具有一定的封闭性，写作目的与要求更明确更具体。要求考生在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比較中论证说理。这样，既可防止学生死抠话题和断章取义，又可以避免套作、宿构等传统作文中常出现的问题。比如，2015年全国卷Ⅱ要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优，都会引导考生就一个具体明确的要求来写作，规避套作和宿构。

四、命题导向不同

新材料作文的命题强调通过让学生阅读材料，审题立意，考查考生的阅读能力、写作能力和思维能力，但主要侧重于理论层面，容易流于文字游戏，为文造情。而“任务驱动型”作文的命题格外重视其教育功能，实现试题的育人使命，体现立德树人的教育任务。

2015年全国Ⅱ卷“风采人物评选”材料中的三个候选人大李、小刘和老王的原型分别代表着矢志创新的科学家群体、爱岗敬业的大国工匠群体以及寻求个人爱好与社会价值结合的自由职业人群，呼应着科技创新、迈向制造业强国、提高全民文化素养、建设美丽中国等当代人的梦想，渗透了社会主义核心价值观。

当然，“任务驱动型”作文和新材料作文并非势不两立，二者有着千丝万缕的联系，它们同为材料作文，具有材料作文的许多共同点，但又同中有异，“任务驱动型”作文是对新材料作文的完善和发展，能够有效地避免材料作文的随意和考生立意偏离的现象，而且有意识地在多角度材料中，给学生创造出情境，展现对立性、并列性问题，并提出指令性任务，让考生能够围绕材料的内容及含意，提出解决问题的方法，表达自己的见解。它更真实地考查了考生的阅读能力、写作能力和思维能力，也更接了地气。endprint