“95后”新生社会责任感培育路径的探索

胡骥

摘 要 当前，“95后”大学生已经是大学校园的主力军，他们作为国家未来的主要建设者，其社会责任感状况，对个人和国家的未来都至关重要。本文对沈阳理工大学“95后”新生社会责任感现状进行调查，分析可能出现的问题，最后提出社会责任感培育路径以供参考。

关键词 “95后” 社会责任感 培育路径

中图分类号：G641 文献标识码：A

1研究背景

当前，“95后”大学生群体已成为大学校园中的主要力量，他们是国家物质文明和精神文明取得较大发展时代下成长起来的一代，在成长过程中接触到更多的新鲜事物和新思想，他们毕业之后走向社会将逐渐成为国家建设的主要力量。同时，随着经济全球化的不断推进和深入，我国在经济、政治、人文、科学等多个主要领域正面临着巨大的挑战，那么历史也将赋予作为国家未来发展掌舵人的这一代更为艰巨的使命感和责任感。社会责任感是每一名大学生承接和践行国家、社会赋予他们历史使命的基础，所以培育他们的社会责任感是时代所需。

2问卷情况

在内容编制上，分别从社会责任感的认知、社会责任感的参与情况、社会责任感培育的可行观点三个方面进行调查。在样本选择上，从该校各个专业随机选取共计930名2016级新生参与此次调查，时间是在2016年9月入学教育期间进行。在发放和回收上，共计发放问卷930份，有效回收919份，有效问卷率98.8%。

3调查结果

新生对社会责任感的认知情况。在对社会责任感含义清楚方面，38.74%选清楚、52.99%选大致清楚、8.27%选不清楚；在其重要性方面，86.83%选很重要、11.43%选一般、1.74%选不重要；在多选题其应包含的方面上，84.44%选自我、80.41%选他人、86.73%选家庭、88.14%选社会、85.96%选民族和国家、72.25%选生态；在多选题与其相关方面上，88.47%选自身、85.1%选家庭、82.16%选学校、79.54%选社会。

新生社会责任感参与情况。在是否接受过社会责任感教育方面，69.42%选是、30.58%选否；在将其付诸于行动上的认知方面，64.64%选主动付诸行动、30.58%选视当时情况再付诸行动、2.94%选停留在思想认可上、1.84%选不关心。

新生对社会责任感教育在校园培育的可行观点情况。在人学教育开展长度方面上，59.74%选入学的前半个月到一个月、27.1%选第一学期、13.16%选第一学年；在社会责任感教育占入学教育比例方面上，79.33%选整个过程、16.76%选部分过程、3.91%选没必要开展；在多选题其开展形式上，47.88%选专门课程、65.62%选并入思政课、69.1%选主题活动、65.51%选校园宣传；在多选题其应得到校内的支持方面，89.28%选学生本身、74.76%选班集体、70.19%选学工部门、68.66%选思政部门、67.9%选宣传部门、43.31%其他。

4结果分析

通过调查，可以看出该校“95后”新生社会责任感总体现状是积极向上的。学生在基本认知上反馈良好，大部分人在学习和行动参与上情况较好，但在其内涵和多元构成的理解以及将思想转化成行动上还不够。学生比较支持将社会责任感教育加入到入学教育中，开展长度为入学的前一个月之内，过程可采用课程、主题活动、宣传等多种灵活形式开展。

5培育路径探索

加强人文和生态教育。高校充分利用自身的教育资源，建立科学、完善的培养机制，打破学科限制，设置社会责任感课程学习，加强理论内涵教育。特别是要改变理工科院校比较重操作、轻人文的传统情况，跟上国家发展的步伐，将生态教育并入社会责任感教育中，积极引导学生自发、自觉地确立服务社会的价值观念，树立环保公德心，将自身命运与人类生态紧密联系在一起。

多形式开展宣传，熟用互联网+。在已经成熟的主流思政课中加入社会责任感教育，创新教学思路、方法，善用多媒体。开展学生喜闻乐见的主题活动，熟用网络平台，宣传主流思想，強化舆论的正面引导。

实现家校联动。充分利用家庭教育的优势，发挥学生家长的长辈道德示范作用，用良好的家风引导学生的责任感。同时以学生为主体，班集体为主要力量，学校相关部门协力配合，形成有力主导，与家庭教育实现联合，共同促进大学生社会责任感的养成。

研究项目：沈阳理工大学2017年学生工作项目的阶段性成果。

参考文献

[1] 陈云玲.大学生社会责任感的内涵极其培养机制研究[J].亚太教育，2016（7）.

[2] 郭智芳，陈罕.“95后”大学生社会责任感现状调查及对策研究——以北京师范大学为例[J].北京教育，2016（9）.

[3] 郭君.大学生社会责任感培育机制研究——以黄石高校大学生研究为例[J].法制与社会，2014（4）.endprint