职业教育的本质与回归

白景永

摘 要 我国职业教育发展的现状和趋势见证了我国教育事业发展的辉煌成就，逐步实现了职业教育发展的两大功能——培养技术技能型人才、进行技术、技能储备。职业教育的本质是教育服务，使受教育者掌握某种理论和技能从而满足个人的生活需求和职业发展需求。认识和理清职业教育的本质有利于深化教学改革，有利于搞好课堂教学和课外实践。

关键词 职业教育 本质 回归

中图分类号：G712 文献标识码：A

去年，笔者认真查阅了相关文件和报道，认真研读了2013-2015年中国高等职业教育发展年度报告，并发表了两篇有关我国高等职业教育发展的文章。其中，有两个方面依然受到学术界和业内人士的关注。一是我国高等职业教育发展的五个对接和六大特点；二是制约我国高等职业教育发展的若干因素。“五个对接”和“六大特点”已经深入人心，不必赘述。制约我国高等职业教育发展的因素较多，其中区域经济发展的不均衡、国家有关职业教育政策落实不到位、校企合作产教融合浮于形式、中高职教育缺乏有效衔接、课堂教育与课外实践缺乏合理兼顾等等较为突出。基于上述，认识和厘清职业教育的本质，有助于教育主管部门以及廣大一线教育工作者深化教学改革，搞好课堂教学和课外实践，促进我国职业教育良性发展。

1职业教育本质研究回顾

近年来，国内有关职业教育本质的研究并不多见，但也取得了一定的研究成果。其中，比较具有代表性的研究者有：陈齐苗（2010）、王良，梁卿（2016）、廖策权（2017）。陈齐苗（2010）认为：“职业教育的本质就是一种教育服务，这种服务就是为了让受教育的人掌握某种理论和技能，从而能够更好地满足人的生存和发展的需要”。王良、梁卿（2016）认为，现代职业教育的本质分为：现实本质和理论本质。“现实本质就是培养掌握特点技能的职业人，而其理论本质则是通过传统职业技能培训和学校教育在职业教育领域的融合，培养具有全面、协调、可持续发展能力的现代职业人”。廖策权（2017）认为，职业教育不仅具备教育活动的基本特征，而且具备职业性和教育性，这是职业教育本质的应然视角；其中教育性包括教育的伦理性和策略性，职业性包括专业设置的社会性、培养目标的实用性、培养过程的开放性。回顾有关国内专家学者的研究不难发现，职业教育不仅具有自身的本质属性，而且具有丰富的外延属性。

2职业教育本质的内涵和外延

从以上专家学者的研究中，职业教育本质的内涵属性和外延属性跃然于纸上。如果说陈齐苗、王良、梁卿研究了职业教育本质的内涵属性，那么廖策权则研究了职业教育本质的外延属性。职业教育的内涵属性指的是，作为经济社会发展到一定程度而逐渐分离出来的一个教育类型，职业教育有别于其它教育类型的内在原因。职业教育的外延属性指的是职业教育发展过程中所呈现出来的性质特征。就职业教育本质的内涵而言，笔者认为，职业教育的本质是教育服务，使受教育者掌握某种理论和技能从而满足个人的生活需求和职业发展需求。就职业教育本质的外延而言，职业教育除了具备教育活动的基本属性外，职业教育具有全民性、终身性、职业导向性、教育基础性、社会性、实用性、开放性等等。职业教育的本质属性是其内涵属性和外延属性的统一体。认识和厘清职业教育的本质有利于深化教学改革，有利于搞好课堂教学和课外实践。

3职业教育本质的回归

我国职业教育发展过程中存在的问题或制约我国职业教育发展的若干因素正呼唤着职业教育本质的回归。首先，职业教育的本质是教育服务——服务个人、服务社会。一方面帮助受教育者掌握特定的理论和技能以满足个人生活所需和职业发展所需，另一方面服务经济社会发展所需的各种技术技能型人才。因此，职业教育的所有活动都应该围绕着“教育服务”这个核心来进行，任何偏离了教育服务的活动都被认为是偏离了职业教育的本质属性。其次，职业教育本质的内涵属性要求无论是中等职业教育还是高等职业教育其教学大纲的设计、专业设置、课程教学内容设置、实践教学内容设置都应该围绕着培养技术技能型人才这个核心来进行，把“使受教育者掌握特定理论和技能”放在首位，才能实现教育与就业无缝对接。第三，职业教育本质的外延属性充分体现了职业教育的特点，是对职业教育本质内涵属性的有效诠析。一方面要求教育行政部门加强引导和扶持，但又不能过分干预，给予学校和培训机构充分的自主权，以便打破“以经济效益为核心”的办学目的和“以学制基本不变”的办学模式，采用灵活多样的办学模式，多层次多渠道培养经济社会发展所需的各类技术技能型人才。另一方面要求受教育者根据自身的特点和个人需求选择适合于自身发展的教育类型。

参考文献

[1] 陈齐苗.也谈职业教育的本质——读俞启定先生的《职业教育本质论》有感[J].职教论坛，2010（7）：80-81.

[2] 王良，梁卿.论现代职业教育的本质[J].职教论坛，2016（22）：16-20.

[3] 廖策权.教育性和职业性是定位职业教育本质的应然视角[J].教育与职业，2017（3）：89.endprint