提升语文教师品位，改变语文教学的困惑现状

赵福君?杨得清

2017年的高考已经结束，我们看高考的语文试卷，无论是阅读题还是写作题，都突出了“坚持以考生为本，突出中华优秀传统文化，彰显文化自信，关注社会热点，凸显时代主题”的特色。这应该对中小学语文教学起到指导性的作用。然而，看我们中小学语文教学的现状，却很难适应。可怜的孩子们校里校外，手里捧着参考资料，心中想着“同步训练”“单元测试”；回到家放下书包，提起笔、弓起腰、塌下背、拼命写、疯狂抄。他们几乎变成了抄写“教辅资料”的工具。可以说，“教辅资料”已喧宾夺主代替了语文书，“教辅资料”占用了孩子们宝贵的读书时间，“教辅资料”扼杀了孩子们的直率、好动的天性，扭曲了孩子们稚嫩无邪的人格，挫伤了孩子们学习语文的积极性。长此以往，聪明伶俐、活泼好动、干脆利落的孩子们就会变得呆板拖拉、性情古怪、疲惫不堪。

应该说，中小学语文教学的这种状况是令人担忧、令人困惑的。那么，如何改变中小学语文教学的困惑现状呢？“教改的问题主要是教师的问题。”只有提升语文教师的品位，才能改变语文教学的困惑现状。

提升语文教师的品位，就是提高语文教师语文素养的含金量。

一、树立教学即教做人的观念

作为语文教师，首先要树立教语文就是教做人，學语文就是学做人的观念。要明确选择了语文教师这个职业就是选择了义无反顾的乐观主义生活方式。

作为语文教师，在自己快乐，也让别人快乐的同时，还要具备双重身份，“塑造人类灵魂工程师”的身份和辛勤的“园丁”的身份。工程师，要有设计方案、有图纸，要讲究科学。科学的价值在于求真，容不得半点马虎。园丁要依据生物之特点，讲究的顺其自然，要的是百花齐放，要有艺术，艺术的生命在于创新，不能老搞一个模式。

二、要“以钢为纲，纲举目张”

语文的“纲”就是《语文课程标准》。《语文课程标准》一开头就阐述了语文教育的重要作用，其总目标共十项，具体可概括为“一个价值观”、“两个方法”、“三个刻度”、“四个能力”。

三、必须坚持“以人为本”

让语文课本成为语文课堂的母版，让学生手不释卷念语文，让学生课后练习看语文，改变学生只知答卷写答案却把语文课本抛一边的现状。指导学生从朗读入手，进而掌握精读、略读、浏览的方法，努力营造“风声雨声读书声，声声入耳”的温馨氛围。

四、要自觉学习习近平总书记在纪念建党95周年的讲话

“坚持不忘初心，继续向前，就要坚持中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，坚持党的基本路线不动摇，不断把中国特色社会主义伟大事业推向前进。”要自觉突出中华优秀传统文化，彰显文化自信。带领学生了解中华民族五千年的文明史，引导学生赏析我国的传统文化优秀作品，不断提升国学素养，为中华民族伟大复兴的中国梦增添正能量。

五、要精心设计一些活动

（一）开展竞赛活动，积累更多的知识

定期开展汉字注拼音竞赛、拼音填词语竞赛、成语接龙竞赛、文学常识竞赛、诗歌吟诵竞赛……使之成为常规化，以此强化知识积累。

（二）开展辩论活动，掌握语文学习方法和思想方法

选择课文、分组、分个人地谈学习、分析、鉴赏的看法，结合重点节日和社会热点问题，组织引导学生开展辩论，努力形成“家事国事天下事，事事关心”的良好局面，使学生从中学习、掌握一些学习语文的方法和分析身边的社会的某些现象的思想方法。

（三）开展举办手抄报活动，扩大语文知识的外延

办手抄报，是二十年前的素质教育开始初期兴起的一项很受广大师生欢迎、很受重视的语文綜合性活动，但没有坚持下来。就语文教学实践来说，这项活动必须坚持，它既能使学生的语文知识得到外延，又能提高学生语文的综合能力。坚持轮流办报、定期评比，一定会收到良好的效果。

（四）创办《优秀作文选集》，激发学生写作热情

写作问题，主要在两点，一是“多读”，就是借鉴别人的长处，二是“多练”，就是自己多写。只有多读多写才能提高写作能力。而创办《优秀作文选集》则可以极大地激发学生的写作兴趣。在电脑打印基本普及的今天，每学期创办一期《优秀作文选集》也非难事，可当学生捧着那些带有墨香的，有着自己大作文集的时候，那种高兴的心情是难以表达的，它将极大地激发学生的写作兴趣，进而推动写作教学，提高写作能力，我们语文教师一定要花费一点心血，挤出一点时间，把这件事办好。

苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。”他还说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”

五、要让孩子们得到成功的快乐

语文老师要想办法培养一大批发现者、研究者、探索者。古之成大事业，大学向者，必经过三种境界：“昨夜西风凋碧树，独上小楼，望尽天涯路”此第一境界也；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”此第二境界也；“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”此第三境界也。这是我们熟知的著名学者王国维的“三境界说”。然而，语文教学也有三种境界。第一个境界是教知识。题海战，反复训练，不管什么题目，先让学生做几遍，混个脸熟；第二个境界是教方法。不是就题讲题，而是通过题目讲方法，所谓“授人以鱼不如授人以渔”。可是这还不是最高的境界，我总结出来的第三个境界是教心态，或者说教状态。

我们教师教给学生的最重要的东西是什么？是知识，是方法，更是一种心态。如果一个班级的学生都积极向上，都对生活充满了热情，都能在困难和挫折面前充满自信、团结向上，都具备这样的心态，那么，这个班级一定是一个了不起的班级，就一定是一个自立自强、自觉学知识、主动寻方法的班级，这个班级的学生就一定会是一个学生能力极强的集体。让我们努力营造这样的一个班集体吧。

百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，有好的教师，才能有好的教育。让我们语文教师在语文教学的各项活动中，不断提神语文教师的品位，那么，语文教师困惑的现状就一定会得到改变，一个朝气蓬勃的语文教学的春天就一定会带来。