初中物理学生容易出错的几个知识点

杨志

一、受力分析

1.首先要弄清施力物体与受力物体

力是物体对物体的作用，其中一个是施力物体，另一个就是受力物体，一个物体在对另一个物体施力的同时，也受到另一个物体对它施加的力。所以，有的同学就糊涂了，到底哪个物体是施力物体，哪个物体是受力物体？其实，这要根据研究的对象来决定。

2.有利于正确作出力的示意图

力的示意图，是将被研究的物体受到的力画在受力物體上，它对别的物体施加的力就不能画出来，这也是许多学生经常出错的原因。要正确画出力的示意图，首先，要确定被研究的物体，也就是首先要找出受力物体，然后分析力的方向，再沿着力的方向画一条线段，最后在线段的末端画一个箭头，表示力的方向，即可。

二、物体什么时候受到摩擦力，以及摩擦力的方向怎样

物体到底什么时候受到摩擦力的作用呢？让学生难以分清。例如，静止在水平桌面上的课本，与用1N的力沿着水平方向推水平桌面上的课本，课本仍然静止时受到的力是不同的，需要学生认真分析。

要判断摩擦力的方向，首先要让学生弄清：静摩擦力的方向与物体运动趋势的方向相反；滑动摩擦力的方向与物体运动的方向相反；滚动摩擦力的方向也与物体运动的方向相反。然后，分析物体运动趋势的方向，或者物体运动的方向，再判断摩擦力的方向。

三、相互作用力和平衡力

物体间力的作用是相互的。相互作用力是指：这两个力作用在两个不同的物体上，大小相等，方向相反，在一条直线上。而平衡力（二力平衡）是指：这两个力作用在同一个物体上，大小相等，方向相反，在一条直线上。

四、合力方向与运动方向相同（或相反）时物体的运动情况

当合力方向与物体运动方向相同时，物体运动的速度越来越大，物体做加速直线运动；当合力方向与物体运动方向相反时，物体运动的速度越来越小，物体做减速直线运动。对于初中学生这是一个难点，如果结合实例分析，学生就容易理解了。

五、在斜面上的物体做匀速直线运动时，拉力与摩擦力关系

例如，用弹簧测力计拉着一个木块沿着斜面向上做匀速直线运动，有许多同学很自信地不假思索地认为：拉力等于摩擦力。

分析学生，研究学生，询问学生，得知学生仅从表面上推理判断：物体做匀速直线运动，受到的力是平衡力。在斜面方向，受到一个向前的拉力、向后的摩擦力，且这兩个力在同一条直线上，方向相反，作用在同一个物体上，因此，拉力等于摩擦力。

其实，学生之所以得出这个错误结论，我认为主要有两个原因，（1）是把斜面等同于水平面看待，他们已经知道测摩擦力的方法，知道摩擦力就等于拉力。（2）是没有认真全面地分析斜面上这个木块的受力情况，木块总共受到4个力，它们是：竖直向下的重力、垂直斜面向上的支持力、沿斜面向前的拉力、向后的摩擦力。然后让学生自己分析自己推理：如果拉力与摩擦力平衡，那么重力与支持力也必定平衡，但是，重力与支持力明显不在一条直线上，所以重力与支持力一定不会平衡，因此假设就不成立，拉力就不等于摩擦力。让学生心悦诚服，生疑释疑，融会贯通。

六、机械能守恒与能量守恒

动能可以转化为势能，势能可以转化为动能，如果只有动能和势能相互转化，机械能的总和就保持不变，或者说，机械能是守恒的。这就是机械能守恒定律。

能量既不会凭空消灭，也不会凭空产生，它只会从一种形式转化为其它形式，或者从一个物体转移到其它物体，而在转化和转移的过程中，能量的总量保持不变。这就是能量守恒定律。

可见，机械能守恒是有条件的，而能量守恒是无条件的，能量总是守恒的。

由于机械能守恒是有条件的，所以有时机械能增大；有时机械能减小；有时机械能不变（即机械能守恒）。

七、通电导体在磁场中受力运动与电磁感应

由于通电导体周围有磁场，与磁体的磁场之间有力的作用，因此，通电导体在磁场中受力运动。这是电动机的工作原理。

闭合电路的一部分导体，在磁场中做切割磁感线运动时，导体中就产生电流，这种现象叫做电磁感应。这是发电机的工作原理。

电动机和发电机的根本区别在于：先通电它才运动，还是先运动它才产生电流。先通电它才运动的是电动机，例如：扬声器，它的工作原理是通电导体在磁场中受力运动。先运动它才产生电流的是发电机，例如，动圈式话筒，它的工作原理是电磁感应。

讲话时，声波激起话筒线圈的振动，线圈就在磁场中做切割磁感线运动，又由于线圈是闭合电路的一部分，所以线圈中就产生感应电流，这样话筒就将声音信号转化为电信号。电信号（交变电流）通过扬声器时，扬声器线圈周围就有磁场，它与永磁体周围的磁场之间就产生力的作用，因此，扬声器线圈就运动（振动），引起纸盆的振动发声，从而，扬声器就将电信号转化为声音信号，扬声器就发声。

学生真正理解了其工作原理和过程，就容易区分了，就不会感到恐惧了，就化难为易了，也就提高了学习兴趣，变得乐学乐做了，变得积极主动了，物理就能学好了。

总之，初中学生学习物理时还有许多容易混淆容易出错的知识点，在此不能一一枚举，只能抛砖引玉。在日常教学实践中，我经常提炼归纳总结，既不断提升了自己的教学水平，又可以让学生少走弯路，在快乐中学习，在快乐中成长！