续出情节?编出精彩

许丽萍

续编故事是一种创造性的讲述，它对于发展幼儿的口语表达能力、想象力、创造力大有好处。因为在续编故事的过程中，孩子的想象力、创造思维力会得到惊人的提高，他们的智力也会在合理想象、创造编出不同的故事情节中得到发展。而在平时的故事教学施教过程中，我发现续编故事的某个情节或结尾对农村幼儿来说相对还是比较困难的。遇到续编故事情节时孩子们普遍存在“无从开口”的现象，要么只能勉强说几句简单句，要么干脆闭口不答。那么怎样引导农村幼儿续编故事情节，提高其续编故事的能力呢？依据我多年的从教经验我总结出如下方法，能有效推进幼儿续编故事情节的开展，让幼儿在教师的引导下能续出情节，编出精彩。

第一法：顺藤摸瓜法 顺着思路编出情节。

儿童心理学研究表明：每个孩子都有自己的想法，都有自我表達的意愿，都有渴望被他人认同的情感。当幼儿有自己的想法而又不知如何表达出来的时候，教师应及时给予“智慧”的帮助，此时最好的办法就是站在幼儿的角度上顺应其内心的需求顺藤摸瓜，帮助幼儿理顺思维的藤蔓，让幼儿表达出自己的所思所想，挖掘幼儿潜在的语言能力，同时肯定及鼓励幼儿的想法，为今后孩子的自信表达埋下伏笔。

第二法：示范引导法 引出思路编出情节。

走在语言教学的路上，面对续编的“难”，如何引导孩子打开“续说”的话匣子，在实践中不难发现，教师有效的示范引导，孩子自会“依样画葫芦”。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：教师应细心观察幼儿在活动过程中的一举一动，必要时要适时引导，善于示范点拨。

第三法： 启发谈话法 开启思路编出情节。

阿米尔说过一句名言：“懂得如何启发，是教育的一大艺术。”有效的谈话能帮助幼儿开启思路收获惊喜。在故事教学中，有些幼儿熟悉的故事，如《龟兔赛跑》《金鸡冠的公鸡》等。故事中的动物角色都是为幼儿所熟悉的，此刻利用谈话法进行启发开启幼儿的“话闸”显得更贴切些，这样更能激发幼儿想说的欲望。在幼儿熟悉原本的故事情节外，教师与幼儿交谈，以此启发幼儿动脑编构情节。启发谈话的方法能开启幼儿的思路让幼儿能够编出心中所想，畅所欲言。

第四法：情景表演法 融入故事编出情节。

众所周知，情景表演对幼儿有极大的诱惑力，融入其中置身表演更能激起幼儿的创编意识。在经历了亲身体验后，会让幼儿更加地有“话”可说。譬如在熟悉故事《没有牙齿的大老虎》后，幼儿情绪高涨，“老师我要当狐狸，老师我要当老虎，我要当狮子……”于是，幼儿自发地玩起了表演游戏。情景再现自然地产生了。当幼儿表演了数次后发现按原来的情节表演没有多大的意思了。这时我介入游戏鼓励幼儿编出不同的情节再表演。伟伟小朋友想到了“给老虎装上假牙”的情节、昱宁想到了“举杯欢庆”的场景、其他小朋友也想到了诸如“跳舞庆祝”等情节。让整个故事在不知不觉中情节横生，生动再现。当幼儿兴趣盎然地再现在自己编构的情节中时，“一石激起千重浪”每个孩子都跃跃欲试，创编情节的热情非常高涨。因而情景表演法对续编故事具有一定的促进作用，让幼儿融入情景亲身体验更能激发出幼儿创编的才能。

第五法：移情体验法 推理想象编出情节。

在许多优秀的文学作品中，有许多角色和情节都是建立在生活经验的基础之上展开编构的。《指南》指出：以生活经验为依托的教育是活教育，是最有实效的教育。有了生活经验的基础，对幼儿进行移情教育能让幼儿更加地“能说会道”。因而，对于幼儿生活中常见的事或物，我们可以运用移情体验的方法，鼓励幼儿站在事物的立场驰骋想象的飞马，启发幼儿由“物”联“物”、由“事”联“事”，联想出不一样的情节。

第六法：提问指引法 沿着提示编出情节。

提问指引法，顾名思义就是通过问题的指引导向而存在的一种引导方法。这种方法用在续编故事的教学中是让幼儿沿着教师问题的提示展开想象引出续编某些情节的一种方法。众所周知，幼儿不是被动的接受者，教师要激发他们的积极性和主动性，启发式的提问指引不仅能开启孩子的心灵，还能使孩子乐学、好学，促进他们的思维逐步深化。如故事《会动的房子》，通过设置问题：房子又到哪去了？到了哪里又将发生怎么事情？后来怎样了？又如故事《金鸡冠的公鸡》中，这样设置问题： 嘴馋的公鸡最终有没有再上狐狸的当，如果公鸡会再上当？会因为什么上当？如果公鸡再也不上狐狸的当了，后来会发生什么事？再如故事《草地上的空罐头》，可以这样设置问题：如果是你，你会怎样对待空罐头？等等诸如此类开放式的问题设置，使幼儿的思维不受任何局限，让幼儿从多種角度去展开思路，开启想象的大门，能有效地让幼儿沿着问题的指引展开想象进行创造性的续编。

第七法：图片牵引法 观察想象编出情节。

在幼儿园的故事教学中，有许多故事都有配套图片可看。这时通过图片牵引续编故事情节是我在教学中发现的另一个有效方法。譬如讲述活动《晒衣服》，先引导幼儿认真观察图片后，再续编情节。“土拨鼠把衣服晒在大象的身体下面，难怪遇到了那么多的麻烦事。接下来，小土拨鼠会怎样做？请你把图上的故事编完整。”这时可以请幼儿根据图片上的情景及画面上的提示来续编情节。这时幼儿一定会仔细观察图片内容，很快，幼儿便发现了图片中有许多树、小鸟、太阳等。于是，就有幼儿编开了。实录一：土拨鼠钻出洞，拿了一条长长的绳子，一条栓在左边的树上，另一头栓在右边的树上。再把衣服一件一件的晒在绳子上，过了一会儿衣服就被晒干了。实录二：土拨鼠问小鸟：我的衣服怎么晒了好久也干不了呀？小鸟说：“你可以请太阳来帮忙晒呀。”土拨鼠大声的叫了起来：“太阳公公，请你帮我把衣服晒干吧！”“那好吧！”太阳公公放出热热的光，土拨鼠的衣服一下子就干了。“谢谢你，太阳公公。”“不用谢！”此种方法适用于图片故事教学中展开的续编活动或用于引导班级中语言表达能力不太强的的幼儿进行续编比较合适。

总之，引导幼儿续编故事的方法还有很多，以上只是本人在引导幼儿开展续编故事情节教学中过程中得到的些许经验，并且在实施过程中收到了良好的教学成效。希望写出来与同行们共勉，也希望农村幼儿在续编故事情节的浪潮中驰骋想象续出情节编出精彩，真正提高语言表达等能力。