创设快乐和谐、丰富多彩的环境

2017-10-27何桂华

学校教育研究 2017年17期

关键词：活动区器材区域

何桂华

人生的发展离不开环境的作用，为孩子创设良好、营造快乐的教育环境，能促进其良好行为习惯的形成，笔者在多年的课改实践中做了以下几方面的探究。

一、环境创设体现多层次、多元化

环境对幼儿的发展具有特殊意义，这是由幼儿身心发展的特点、环境所具有的教育价值两方面决定的。更能轻松获取信息与知识。

（一）走廊文化利用三维空间，体现立体化、平衡化、动态化

1.立体化

在幼儿园中，周边的环境都可以为引导培养幼儿提供教育契机，增强了教育潜移默化的作用，从而起到良好的教育效果。

墙壁方面，从孩子兴趣的触点入手，为幼儿创设充满童趣、情趣，充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。为了打造“快乐教育”“礼仪教育”“品格教育”等特色主题，在走廊楼梯上设置了行为养成三字言：“好习惯”“好品格”以及三字经：“弟子规”等内容，通过图形并茂的画面，引导幼儿养成良好的习惯和品格。我们通过“京剧脸谱”“青花瓷”“剪纸”等民间艺术，进一步弘扬中国传统文化，感受中国传统文化的精美等。同时也扩大了幼儿的知识面，在潜移默化中影响、教育着幼儿。

空间方面，管道上下行的特点也是可以利用的资源。制作成公路上下行车道，汽车站、火车站设置合理，面包车、货车、急救车、警车、消防车等车辆行驶有章有序。时刻提醒教师和家长用最好的面貌、最好的心态、最高的激情来面对孩子，合理适当引导，才能使孩子知识更加广泛、人格更加完善。

地面方面，幼儿时期是好动、好模仿的年龄阶段，为满足幼儿信手涂鸦的心理愿望，班班开设了自由墙，专供幼儿作画，以展示自己的技能技巧。深受孩子的喜爱。

2.平衡化

日常环境布置可以让孩子参与其中，鼓励幼儿发挥自己的自主性和创造性，美化自己的生活、学习环境。

3.动态化

如水果主题，可以鼓励幼儿将吃过、见过的水果制作出来，对环境进行合理布局，从中体现不同季节、不同地域的鲜明特点。

（二）班级环境寓教于乐

班级活动室是幼儿活动的主要场所。我们从幼儿的兴趣、需要出发，设计幼儿喜爱的室内环境。将室内环境布置成各个区域，如手工区、阅读区、建构区、娱乐角、智慧屋、发现角等，孩子们主动发现、创造玩法、积累经验、体验成功。在活动区这个小天地里，孩子们有探索、有感受、有交流、有表达，促使幼儿合作交往能力得到了不断地发展。

（三）户外文化做到物有所值，体现园俗、园风

在现有玩具的基础上，增设好一系列环保类型的玩具，如可用废汽车轮胎组成葡萄架，小鸟、蜗牛有机点缀在其中，一幅妙趣横生的“蜗牛与黄鸥鸟”便呼之欲出，木制玩具既经济，又安全实用。

二、活动区域要突出互动性、自主性

活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角，是幼儿自身发展的需要。

（一）落实好活动区域的设置

活动区域应根据本班幼儿的年龄特点和活动特点设置。如陶瓷制作，用尼龙绳织鱼网、刺绣等，来增加孩子的参与兴趣，而且弘扬了民问文化艺术。例如，角色区不宜与益智区相邻而置，动静反差太大。在设置上使之既相互独立，又相互联系。活动区三五个人一组，可以根据幼儿的认知特点，各区域分别要设有标志图形，借助图形了解区角内容，避免直接接触而引起的不便。

材料和玩具的摆放，应分门别类，让幼儿一目了然，让活动形式无处不在。在楼梯拐角处，人来人往，流动量大，那里可以设置成一个 “小小新闻角”，让孩子急于交流新发现、新问题的欲望得到释放，增加了他们的交往机会，锻炼了口语表达能力。

（二）全方位投入，确保活动区域全面展开与实施

1.器材投放是基础

活动区器材的提供直接影响着幼儿的发展。可以从以下三个方面着手进行。

（1）突出器材投放的層次性

大班的区域投放器材难度大一些，教师先引导幼儿认识，使用器材以后教会幼儿进行整理摆放。

（2）体现器材投放的适宜性

根据本班幼儿的年龄特点与已有的生活经验、活动兴趣与能力提供器材，如科学发现区里，海绵吸水性强与木块形成对比，直观形象，适宜小班幼儿等。

（3）力求器材投放的可操作性

教师对于提供的器材应事先考虑到是否便于幼儿操作，如为发展幼儿的动手能力，训练手部小肌肉动作而创设的 “刺绣” 活动区等方面都应该考虑。

2.各种有效指导是活动得以顺利实施的保障

（1）教师要具有组织指导和游戏伙伴的双重身份