利用信息技术，突破初中物理教学难点

罗镜成

摘要：物理教学内容相对较为抽象.初中学生由于接触物理知识时间较短，物理思维还没有完全形成，在学习时难度相对较大.在初中物理教学中，教师要利用信息技术，帮助学生准确理解物理知识点，突破初中物理教学难点.本文对利用信息技术，突破初中物理教学难点进行分析.

关键词：信息技术 初中物理 教学难点

在现代教学中，信息技术已经得到广泛应用.在初中物理教学中，教师大都会利用信息技术来辅助教学，希望解决以往物理教学气氛过于沉闷以及知识点较为抽象等方面的问题.如何利用信息技术，突破初中物理教学难点呢？

一、信息技术在初中物理教学中的优势

1.使知识点更加具体.信息技术拥有强大的功能，能够通过动画技术以及视频播放技术，将抽象知识变得更加直观，便于理解学生物理知识，有利于学生掌握物理教学难点，也有利于学生探究物理知识的本质，从而为学生对物理知识的灵活运用奠定良好基础，保证物理课程质量达到预期.

2.优化实验教学.各中学的师资力量虽然得到明显改善，各学校的物理设备以及物理实验室都在优化之中，但是在实际开展物理实验过程中，还是存在着两方面的问题：一方面，部分学校师资力量有限，实验器材有限；另一方面，部分实验不便操作或者存在一定危险性.这些问题，都会对实验教学产生阻碍.教师通常会以演示教学或者教材讲解的方式，对这些问题进行处理.而利用信息技术，教师可以模拟或者播放实验过程视频，使学生清晰了解整体物理实验过程.这样，优化了实验教学，提高了实验教学效果.

3.激发学生的学习兴趣.信息技术与物理教学相结合，能够对学生的多种感官形成刺激，使他们对物理学习产生浓厚兴趣，提高学习物理的动力，从而自觉投入到物理学习过程中.在这种状态下，学生的学习效果自然理想，学习难点能够被成功破解，从而使整体教学质量得到提高.

二、利用信息技术，突破初中物理教学难点

1.创建物理教学情境.情境教学方式是近年来广受好评的一种教学模式，不仅能够活跃课堂教学气氛，还能帮助学生理解物理知识点.利用信息技术，创建教学情境，不仅能够添加图像以及声音，还能运用动画以及其他技术增加教学情境的生动性，保证情境表现效果更加生动、形象，从而激发学生的学习兴趣，使学生对教学情境中内容产生疑问，并主动对知识点进行探究.例如，在讲“我们怎样听见声音”时，教师可以利用信息技术播放一段多种混合声音的音频，对学生的听觉系统形成刺激，激发学生的学习兴趣.然后提出问题：同学们，你们知道这些声音都是怎么产生的吗？你们知道这些声音是怎么传播的吗？ 对学生进行引导，使他们主动对知识点进行探究.再引出本课的教学内容，达到事半功倍的教学效果.继续提出问题：同学们，你们知道声音传播效果与介质是否有关联吗？你们认为声音在人耳中是怎么传播的呢？从而再次将学生引入到思考之中，并播放相应图片来增加教学情境的生动性，避免学生出现注意力不集中的问题，使学生在教师的引导下掌握实验设计以及探究方法这一教学难点.

2.设计探究式教学活动.在传统的物理教学中，教师通过研究教材、实验分析以及知识运用等顺序来完成全部的教学过程.而利用信息技术，能够将这些步骤融合在一起，使教学过程更加连贯，有利于探究式教学活动的开展.例如，在讲“电路的组成和连接方式”时，教师可以利用信息技术制作模拟的电路组成模型，要求该模型必须是动态化的，能够通过鼠标移动的方式，使电路组成随意进行变换.同时，教师要准备实物，以便之后在教学中使用.将学生科学分为几个小组，让学生以小组讨论的方式，研究电路的正确连接方式，并逐一上台在大屏幕上进行演示与讲解，与其他小组一起就这一方案进行讨论，并要对最终方案通过实物连接的方式进行考证.这样直观性的教学方式，对学生形成逐步的引导，使学生在学习过程中主动对问题进行探索，并依靠自己的力量找到事物本质与内在关键，亲手揭开物理知识点的“面纱”，有利于培养学生的物理学科素养，也有利于提高学生的思维能力，从而达到预期教学目标.在信息化教学中，学生得到更多的机会参与整个学习过程，使原本被动的学习、机械式的记忆，逐渐转变成为对知识点的自主思考以及探究，不仅能够帮助学生对知识点进行更深层次的理解，还能提高学生获取信息、分析信息以及处理信息的能力，使学生养成正确的物理学习习惯，为其今后的物理学习打下坚实基础.

3.构建物理模型.将抽象的知识点变得更加立体化，是利用信息技术突破初中物理教学难点的重要方式.在教学过程中，教师不仅要利用信息技术对教学情境以及探究式教学进行辅助，还应按照教材内容，依托信息技术打造出相应的教学模型，从而帮助学生理解知识难点.例如，在讲“电流”时，电流非肉眼可见，学生无法对其进行观察，以明确电流流向及其他方面的知识，教师可以利用信息技术，建立物理模型，对这一难点进行突破.利用“FLASH动画”制作软件，建立电流流动的动态化模型，用颜色鲜艳的流动线条，对电流流动过程进行模拟.分别对不同电路下的电流流动情况进行演示，使学生清晰意识到不同电路下电流的流动情况，从而在头脑中形成相应图像，对这一知识点进行理解和掌握.

4.模拟实验过程.在教学中，教师要利用信息技术，建立起仿真实验教学模型.这样的模拟方式，不仅能解决实验器械不足以及实验危险等方面的问题，还能达到预期的教学效果，为学生提供优质的实验教学环境.在教学之前，教师制作出相应的实验教学课件以及实验过程教学视频，并通过让学生独立操作视频的方式，使他们对整个实验过程有更加细致的观察，找到实验误差产生的可能原因，不断对实验难点进行突破.同时，教师应引导学生按照自己的方式，建立实验误差分析笔记，让学生将自身遇到的实验误差整理、统计到笔记之中，并时常审视、总结经验，从而提高学生的实验能力.

5.提高学生的认知程度.在教学过程中，很多物理知识受到許多主观条件以及客观条件的束缚.如果单一使用传统的教学方式，不能使学生清晰认识到事物本质，而单一使用信息技术教学，也可能出现教学形式流于表面的问题.因此，在教学过程中，教师要将传统教学与信息技术相结合，使学生得到身临其境的教学情境体验，从而提高学生的认知程度.例如，在讲“沸点”时，在通常情况下，水达到一定的温度就能达到沸点.学生虽然清楚这种现象，但是对“沸点”这一概念较为模糊.教师可以利用信息技术，模拟水从常温到达沸点的全过程，并配上相应的声音，使学生感受到整个变化过程中水的变化，从而对“沸点”这一概念产生清晰认识，巧妙突破教学难点.

总之，随着各种教学辅助软件的不断增加与创新，信息化教学工具越来越多.在初中物理教学中，教师要结合教学内容以及学生学情，利用信息技术，突破教学难点，提高物理教学质量.

参考文献

朱闯.初中物理课堂教学创新与翻转课堂设计研究[J].数理化解题研究，2016，26.

孙宝忠.浅谈初中物理教学与信息技术的整合[J].才智，2014，35.

龚树芳.信息技术环境下初中物理实验教学新方向[J].中国教育技术装备，2015，09.