构建初中数学简约课堂

卞桂林

简约课堂是指，高度概括性的教学设计与实践过程.它不仅表现在形式上简洁明了，更体现在教学内容、教学方法与思维训练上的深入浅出、通俗易懂.在初中数学学习阶段，学生面临的学习难度与学习压力不断提高.构建初中数学简约课堂，对于整个初中数学教学效率的提高具有促进作用.因此，在教学实践的基础上，教师应当探究完善初中教学的相关方法，尝试构建初中数学简约课堂，帮助学生在有限的时间内实现学习效果的提高.

一、教学内容简要

初中数学简约课堂教学并不意味着将整个课堂教学内容进行缩减，而是要做到教学内容的精炼.教学内容的精炼是构建初中数学简约课堂的基础.在备课过程中，教师应当对教学内容进行完善，尝试对传统的备课内容与教材内容进行提炼，以教学主线为引导，将数学教学的核心内容提取出来作为课堂教学的实际内容，继而结合由浅到深的教学方法，帮助学生在有限的课堂时间内不断提高学习效率.例如，在讲“一元一次方程”时，教学目的主要在于方法的应用，即通过掌握的一元一次方程的解题方法解决实际的问题.教师可以尽量缩减方程定义、类别内容的教学时间，只需保障学生对于一元一次方程有初步的了解.然后将一元一次方程中所涉及各类型的解题方法以及一元一次方程构建的基本思路等内容提炼出来，作为课堂教学重点.通过课堂内简单方程的计算、方程的自我构建等由浅入深的内容，帮助学生有针对性的学习.

二、课堂环节简单

在初中数学教学中，为了提高学生的注意力，教师往往设计很多环节完成数学教学.过多的教学环节，使课堂教学内容变得碎片化，各个环节的衔接浪费了课堂时间，使数学教学效果无法得到提高.在初中数学简约课堂上，教师应当注意各个教学环节要有明确的目的，将教学内容充实作为主要目标，尽量减少教学环节.例如，在讲“一元一次方程”时，教师应当减少对于题外冗杂内容的介绍，直入主题，帮助学生明确实际问题建立方程的主要思路.如，行程问题：距离=速度·时间；工程问题：工作量=工效·工时；比率问题：部分=全体·比率；顺逆流问题：顺流速度=静水速度+水流速度，逆流速度=静水速度-水流速度；周长、面积、体积问题：C圆=2πR，S圆=πR2，C长方形=2（a+b），S长方形=ab， C正方形=4a，S正方形=a2，S环形=π（R2-r2），V长方体=abc ，V正方体=a3，V圆柱=πR2h ，V圆锥=πR2h等.让学生在有限的课堂中快速地对方程的构建有明确的认识，并随时掌握解决问题的“套路”，提高掌握方法的效率，实现知识的应用.

三、教学方法简明

构建初中数学简约课堂，教师在数学教学方法上要做到由浅入深、快速推进.只有这样，学生才能快速掌握课堂整体内容，才能不断提高学习效果.知识图谱的构建，不仅能使知识由浅入深地展现在学生面前，还能帮助学生系统地掌握整个知识的脉络.因此，在构建初中数学简约课堂的过程中，教师可以根据教学的重点，快速勾勒出课程知识图谱.例如，在讲“一元一次解方程”时，教师可以从实际问题→数学问题→数学解题（关键：解题方法）→数学问题的解→实际问题的答案→实际经验的验证开展教学.这种看似简单的知识图谱，却能很快让学生了解方程应用的整体思路，保障学生在学习过程中系统地掌握解题方法，从而实现学生对于知识的有效掌握.

四、教学评价简洁

由于學生基础的差异，很多时候，学生通过课堂学习后往往表现出不同的学习水平.在教学评价的过程中，有些教师只是简单地告知学生要继续努力，要对知识“吃透”，使学生很难有针对地复习弥补数学学习中的短板，并且在回顾的过程中由于无法发现自己的缺点浪费了大量时间.在构建初中数学简约课堂的过程中，教师应就教学评价做出探究.在实际教学中，教师应当充分掌握学生的情况，以学生作业或者测验中出现的问题为依据，把控学生学习的短板，并且模仿教学内容精炼的方式直截了当地向学生提出有针对性的建议，让学生有目的性地巩固知识，从而实现学习方法的完善以及学习效果的提高.

总之，要构建初中数学简约课堂，教师应当从教学内容简要、课堂环节简单、教学方法简明、教学评价简洁四个方面着手，以精炼的教学内容、由浅入深的教学方法、高效率的课堂，指导学生开展数学知识学习与应用，并通过明确的教学评价与指导，帮助学生快速查找出自己学习过程中的短板，通过高效率的巩固学习，让学生在数学方法与逻辑思路方面得到提高，从而提高初中数学教学效率.