微课在高中数学教学中的运用策略

许乐峰

随着科技的不断发展，数学在人们生活中的应用越来越广泛.数学可以有效提高人们的思维缜密性，并且是有效解决现实生活问题的重要手段.高中数学涵盖的知识点广泛，如函数、平面向量、椭圆等，知识点相互穿插，使高中生全方面学习与体验数学.新课改要求，教师要创新教学方法，以学生为主体，并扮演引导者的角色，尊重原有教材提纲，并以此为基础开展教学活动，为学生营造轻松、愉悦的教学氛围，了解学生间的个体差异，以尊重学生、理解学生为前提，合理应用新型教学模式，使教学质量得到显著提高.然而受应试教育的影响，有些教师在运用现代化技术开展教学活动过程中难以把学生的实际水平和教学现状相结合，导致学生在课堂上注意力不集中，达不到理想的学习状态.利用微课教学，将教师所授内容制作成视频的形式开展数学教学，能使教学互动与教学反思充分结合，有效提高教学质量.下面分析微课在高中数学教学中的运用策略.

一、结合数学学科内容，开展微课教学

随着科技的发展，网络及计算机技术的普及，微课教学已被广泛应用在高中数学教学中.微课把主要教学内容进行整合，并以视频为载体，依据学科重点实现知识点的拓展，有利于激发学生的学习热情、培养学生的探索精神.科学技术的发展对高中数学教学质量的提高起到了促进作用.无论微课教学具备怎样的先进性，最终都是以服务学生学习为宗旨，其优势在数学教学中得以充分发挥和体现.在微课教学中，教师应注重与数学内容的密切联系，使微课教学具有更高的价值性，激发学生的学习兴趣，使学生深入探究数学的奥秘.例如，在讲“函数”时，为了使学生尽快了解函数在数学中的定义，自变量、因变量的关系及函数类型等，笔者将这些内容制作成视频，视频时长不超过10分钟，5～8分钟为最佳.微课教学与以往的教学方法、教学理念有所区别，其具有较强的范围性和完整性.笔者将函数包含的内容、定义以及练习方法等进行剪辑整理，最终通过视频展示给学生，调动学生学习的积极性和主动性.

二、加强学习方法的引导，使学生养成主动学

习的习惯

在新课改背景下，教师应以学生为本，强调为学生学习服务的理念，在教学中合理引导学生自主研究与探索，提高学生独立学习的能力.微课教学不受教材内容制约，将重点的教学内容通过清晰的图文、视频形式展现给学生，能使原本枯燥的教学内容变得趣味性、生动化，提高学生的学习热情.利用短视频的方法开展数学教学活动，有利于学生接受，促使学生发挥自身潜能，培养了学生的观察能力.例如，在讲“椭圆”时，笔者让学生了解椭圆的定义、椭圆方程的構成及特点，并利用微课视频对学生进行引导，使抽象的数学内容更具生动性、形象性，调动学生学习数学的积极性.在微课教学结束后，笔者依据学生学习情况进行分组，让学生独立探索解题方法，并且相互交流学习心得，从而提高学生的解题能力.

三、明确课堂教学中微课的地位

微课教学的开展，对教师及学生来说是一次巨大的思想变革.微课具有教学时间短、主题突出、内容丰富等特点，深受师生的喜爱.在开展微课教学活动时，应以教师为主导，学生为主体，发挥微课从属作用，将学生实况和教学实际相结合.有些教师盲目以为，只要通过微课的方式开展教学活动就实现了创新，满足新课标教学需求.这种想法是错误的.由于高中生能力不足，许多数学知识点仍然需要教师的引导，通过与教师的沟通、学生互动，才能从根本上解决问题.也就是说，教师与学生的数学学习密不可分.如果单纯地通过微课教学，就会影响教学效果.另外，在开展教学活动时，有些教师随意应用微课教学方法，通过视频取代教师授课，此举缺乏科学性，也容易导致学生演变成教学活动的“旁观者”，影响学生学习的积极性.因此，教师必须明确课堂教学中微课的地位，才能达到事半功倍的效果.例如，在高考前组织学生复习数学知识时，笔者通过查阅学习资料与剪辑处理视频，为高中生精心设计了微课视频，主要向学生展现高中时期数学知识框架以及存在的内在联系.这样，根据视频中的思维导图，学生能够实现高中数学学习中所有知识的结合，从而提高学习效果.

总之，随着新课改的深入发展，微课在高中数学教学中的运用已经成为普遍现象.在高中数学教学中，教师应结合高中数学的特点与学生的学习情况，科学运用微课，优化课堂结构，营造良好的师生关系，培养学生自主学习的习惯，提高学生的探究能力.