构建高中数学生态课堂策略

吴夏琴

生态课堂，即以生为本，重视学生的需求，尊重学生的个性发展，借助现代化教学手段，使教学与学生发展真正统一，学生身心全面发展的理想课堂.生态课堂突出学生的个性，强调尊重学生，追求有序、有情、有效、有趣，以民主平等、自然和谐为特点，围绕“尊重、唤醒、激励生命”理念进行设计与实施.在高中数学教学中，教师要构建生态课堂，提高教学质量.

一、创设和谐氛围，营造生态环境

生态课堂的理念为尊重、唤醒、激励生命.可见，生态课堂应该是活跃的课堂，应该是充满生机与活力，学生乐于参与、快乐合作与动态生成的课堂.在该理念下构建生态课堂，优化教学质量，教师要创设和谐氛围，营造轻松、自主、活跃、趣味、有序的生态学习环境，让学生在生态环境下感悟数学的魅力、发现趣味问题、经历探究过程、发展自身能力.在教学中，教师要借助多媒体、幽默语言、肢体动作，结合活动、游戏、实验等形式，创设和谐生态环境.例如，在讲“空间几何体”、“点、直线、平面之间的位置关系”时，教师可以借助实物与游戏形式，创设和谐氛围.拿出实物引导观察几何体，借助玻璃球、铅笔、纸板模拟点、直线、平面三者之间的位置关系，在逐步的靠近和变化中，学生快速掌握分别有哪几种位置关系.又如，在讲“几何概型”时，教师可以创设生活化氛围，借助射靶、让硬币进圈内等游戏，让学生了解几何概型的概念.通过巧妙设计与实施，创设和谐氛围，营造生态学习环境.

二、巧妙预设生成，建构生态方案

生态课堂应该是尊重学生个性发展的课堂，也应该是动态生成的课堂.生态课堂理念下学生的学习，不应该以课堂结束为终止，而应该是不断延伸与拓展的，能提出新的问题，引导学生在建构主义思想下逐步搭建完善的知识网络.因此，为构建生态课堂，教师需要科学预设，促进学生知识与能力巧妙生成.科学预设需要认真分析学生的学习情况，以及教学内容与目标，科学设计教学环节，突出学生的主体地位，提炼出重难点内容，鼓励学生合作探究解决.例如，在讲“数列”时，教师可以在学生学习等差数列、等比数列后列出一些常见的数列，让学生分析它们属于哪类数列，并提出生成性问题：a+2a2+3a3+…+nan=？这类综合数列，如何求解？等比数列求和要注意什么问题？生活中数列有哪些实际应用呢？通过设问，引导学生迁移知识，发散思维.

三、师生多维互动，构建生态模式

生态课堂应该起到唤醒与激励的作用，师生民主平等、教学相长，尊重学生的个性发展.教师要恰当组织、设计与指导，实现教学生态建构与学生综合发展.在构建生态课堂中，教师不仅是组织者，还是引导者与合作者.在学生自主建构、合作探究的过程中，师生展开有效的对话交流，分享学习经验，以活动推进教学.多维互动，可以是学生倾诉、表达感受、复述过程、小组汇报等.优化选择互动交流方式，构建生态模式.例如，在讲“初等函数”后，教师可以将“对数函数”与“指数函数”结合起来，组织学生展开对比复习.学生自主合作复习，建构知识网络.为学生预留时间，学生汇报学习成果，教师科学点评.先基于数形结合模式，分析两种函数图象的区别，并从定义域、值域、递增（递减）等方面分析，观察互为反函数的图象表现.再以人口增长、银行本息计算、细胞分裂为案例，举例说明这两种函数在实际问题的应用，及对数与指数函数之间的相互关系.通过师生多维互动，使学生在生态模式下提高学习能力.

四、组织多樣活动，促进生态发展

生态课堂应该是活跃、轻松、趣味、自主的课堂，能促进学生创新思考、合作探究.教师可以通过组织多样活动构建生态课堂，从生活出发，从学生的实际情况出发，结合教学内容与目标，科学预设，组织学生展开目标导向下的趣味、多元化活动过程，使学生在活动过程中感悟数学的魅力，经历知识的发生与能力发展的过程，实现学生知识与能力全面生态发展.例如，教师可以组织趣味竞赛活动，将数学学习中的一些思想方法、巧妙解题方法，与实际生活息息相关的问题提炼出来，设计成竞赛问题.或以动手制作、生活实际问题课题研究为形式，组织数学竞赛，规定较长的竞赛完成时间，到时间后，让学生分享交流学习成果.或组织空间几何体、随机抽样学具制作活动，或设计函数模型及其应用等专题学习活动，以小老师的形式，邀请学生上讲台分享收获.或组建兴趣小组，组织演讲活动、社会实践活动等.通过组织多样活动，丰富数学学习形式，促进学生知识与能力生态发展.

总之，构建高中数学生态课堂，教师应该践行以生为本、因材施教的教学理念，营造轻松、和谐的学习氛围，科学预设，促进学生动态生成，师生多维互动、教学相长，从而培养学生的综合能力.