初中英语阅读教学有效性的实践与探究

成干

【内容摘要】英语作为国际通用的语言，具有十分重要的地位，因此英语学习应该摆在一个相当重要的位置，而英语学习中，阅读是人们获取信息的重要手段，教师在英语教学实践中应该着重探讨如何提升学生英语阅读教学的有效性，以提升学生的英语阅读水平。但是由于英语属于西语体系，其表达与中式思维具有较大的差距，而没有阅读环境的熏陶，学生们的英语阅读技能水平较低，这直接影响到整个英语教学的质量，教师要对此给予极大重视。

【关键词】初中英语 阅读教学 有效性

在我国，随着我国与国际联系的日益加深，英语在其中扮演着重要的角色，它成为人们交流的重要工具。阅读作为英语技能当中的重要一项，在英语教学中具有重要的地位，因此在初中阶段，英语教师对于英语阅读课要重点抓，进而培养学生的自主阅读能力，使之能够更好的实现英语交流。对于英语阅读课的讲解，教师要抛弃传统的教学模式，从多样的教学方式中让学生掌握良好的阅读策略。在本文中，笔者将结合自身的教学实践对英语阅读教学有效性进行探究。

一、改变观念，指导阅读技能

作为我国英语课程中的重要主干部分，阅读不仅承载着语法与词汇的教学，而且也在很大程度上传递着各色的文化，此外还包含着日常交际用语的渗透，总的来说，重要性不言而喻。

传统的教学过程都是以教师为中心，教师讲什么，学生学什么。关于阅读，教师讲怎么去理解学生就怎么去理解，教师满堂都是“填鸭式”教学，并不真正注重对于学生阅读能力与技巧的培养，学生们由于总是被动式的接受阅读理解的知识，自主性与积极性不高，这也导致教学效果不甚理想。针对这样的情况，教师应该积极转变教学观念，指导学生阅读技能。

比如，在具体的教学实践中，讲解Modern Heroes时，本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，对于阅读课文，教师可以给学生充足的时间进行小组探讨，而不是机械的灌输给学生某个单词的意思、某个语法是怎么回事，该怎么用等。学生通过快速阅读文章并进行讨论，分析出每段文章所讲内容，最好实现准确地把段落主题与所给的headings联系起来。接着，大家一起详读课文，整个英语阅读课要以学生为中心，通过两次阅读让学生对课文熟悉，训练学生的阅读速度和解题技巧，最后通过ask and answer in pairs，培养学生的口语能力，并引导他们记住文章的主要内容，为下一步语言运用打下基础。

二、以问题为契机，采用问题教学模式

无论是何种阅读，其目的都是从文章中获取一些信息或者知识点，英语阅读同样的，并非漫无目的的阅读，教师在日常的教学实践中应该注意培养学生问题意识，在阅读过程中带着问题进行理解，这样能够更好的接收文章的信息，同时在这个过程中是实现对知识点的掌握：生词、词组、搭配、句子结构与语法等等。教师对于问题的准备可以分为以下几类：关于文章的背景知识、关于文章基本生词及词组和语法、关于文章深层内涵等的提问。

具体的教学实践中，为了更好的检测以及引导学生对阅读文章的理解，教师可适当进行提问，一方面调动学生注意力，引导大家对课堂进行积极参与；另一方面可以培养学生良好的阅读技巧与阅读习惯，还能在潜移默化中对学生的思维进行锻炼。比如在讲解“走自己的路”这一阅读时，文中He uses a knife and tries again. It works.其中关于works 教师可以为学生设问，我们平常学习的work是什么意思？这里还能这样理解么？这样理解合适么？在学生讨论后，可以为学生进行点評并介绍新的知识点：Work在这里是不及物动词，“奏效”、“起作用”的意思。带着问题进行阅读对学生来说能够产生很深的印象。

三、阅读后练习巩固，课后扩大阅读量

阅读的学习不能仅仅依靠有限的课上时间，而是应该将阅读的学习延伸到课下，这样学生对于阅读的训练才能够更有效。学生的课下阅读量一定要有所保证，因为这不仅能够更好的配合课堂阅读，还能够拓展学生的文化视野。没有大量的阅读，学生就不可能对英语有更好的运用，更不用说对英语进行创新应用了。虽说阅读具有一定的学习技巧，但是真正要更好的体会英语阅读的乐趣，还是需要通过大量的课外阅读来实现。

在具体的教学实践中，教师可以为学生推荐一些与课本相关的阅读读物，也可以为学生介绍一些经典的英文名著作品。笔者认为初中阶段为学生推荐一些著名英文名著对于提升学生的阅读能力的提高具有重要的作用。中英文对照式名著，如《简爱》、《傲慢与偏见》、《唐顿庄园》等这些都可以为学生推荐，作品中原汁原味的英语口语对学生的英语语感与阅读速度都能有所锻炼，此外，文中涉及的各类单词学生在品读过程中都是能够积累的，对于扩大学生的词汇量具有重要的意义。

总的来说，初中生正处于学习语言的一个重要阶段，通过对阅读能力的锻炼与培养，学生能够更好的理解英语作为语言的重要价值。在具体的教学实践中，教师应该首先转变自身的教学观念，将以自己为中心转变为以学生为中心，让学生成为英语课的真正主体；其次，在阅读理解过程中要多为学生设问，让其在对问题的解答中实现对文章的理解；最后，一定要强化课后阅读的观念，让学生在平时要尽可能多读一些英文原著，体会原汁原味的英文。

【参考文献】

[1] 陈红兵. 刍议初中英语课堂教学中提问的主导性[J]. 中国科教创新导刊，2009（30）.

[2] 张婷. 浅谈构建初中英语有效课堂的策略[J]. 新课程（中学），2010（09）.

（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）endprint