浅谈高中物理模块化教学策略

许步楼

物理课程的教学目标是让学生熟练应用物理知识和掌握基础的物理实验技能，将物理知识运用到生活中，更加智慧的生活。通过实验活动，提高学生动手能力和思维能力，提高学生的科学素养及学习物理的兴趣。在高中所有的学科教学中，物理课程是较为抽象性的学科，且相对于其他的学科，其学习难度性比较高。此外也是一个比较复杂的学科，其题干中庞大的数据信息，影响着学生的学习兴趣以及知识接受效果，使学生不能够找到有效的办法积累知识、运用知识进行解题，导致学生在学习的过程中很难找到物理的突破口进行知识的吸收以及相关问题的解答，进而使其在学习的过程中失去了对高中物理的学习兴趣，最终影响了物理课程教学质量。

一、高中物理教学现状分析

物理学科是高中教育阶段的重要课程，对于高中生而言，甚至直接影响着学生的求学道路。但物理知识涉及的领域较广，抽象性、逻辑性较强，对部分学生而言其学习难度较大。同时，物理学科中包含大量实验，实验对于学生的吸引力较大，但受到传统教学模式的影响，教师在进行物理相关教学的过程中，实验教学通常会选用刻板的演示实验，教师首先进行实验，然后学生再根据教师的操作步骤自己动手进行实验，多数情况下学生会按照固有步骤操作实验，然而由于各个学生的接受能力不同，很多学生在自己动手实验中经常容易忘记实验的步骤，导致实验失败或无法继续进行下去。在一定程度上降低了学生对于物理实验的兴趣与爱好，不利于学生理解、运用物理知识。

二、高中物理教学中开展模块化教学的策略分析

就高中物理教学中开展模块化教学的分析而言，其要根据实际的物理课堂知识进行相关的模塊分析设计，通过模块设计将相关的知识以层次化传递给学生，帮助学生充分地理解所学的整体知识。同时，需要注意在实际的模块化教学中除了将知识分解为层次化外，还要注重学生与教师之间的依存关系。达到上述二点才能有效地将物理知识传授给学生，促进教学过程中教学质量水平与教学效率的进一步提升。例如，在学习人教版中的《感应电流产生的条件》的相关知识时，可通过实验进行教学。将45分钟的课堂分为4个模块，其不同的模块间予以不同的时间进行讲解，突出重点知识，学生动手实验探究。首先第一模块为5分钟，主要复习电流的相关知识，提升讲解电流产生的条件。第二模块为10分钟，主要说明实验的相关点，让学生检查实验器材，如灵敏电流计、电流传感器以及滑动变阻器等器材是否完整。同时大致地讲解实验步骤，让学生有粗略的了解。第三模块为20分钟，主要让学生动手实验探究，并让其仔细观察灵敏电流计指针偏转情况以及测量不同位置电路的电流，并提问。第四模块为10分钟，教师可对学生解答的实验现象进行总结与整理补充，告诉学生在闭合电路中，当磁通量发生变化时会出现感应电流。在原磁场方向不变的情况下，当闭合回路中磁通量变大时，指针右偏；磁通量变小时，指针左偏。有两个电流回路时，副线圈回路只有灵敏电流计G，应使用灵敏电流计G。

三、高中物理教学中开展模块化教学的价值分析

随着社会的不断发展和进步，国际上出现了新的一轮教育改革浪潮，而我国政府机构也加大了对教育事业的重视、支持力度。高中作为我国重要的教育阶段，其改革力度较大，物理教学方式发生了较大变化，教师开始意识到物理教学方式改革创新的重要性。因此物理课堂教学中引入了模块化教学法。进入高中物理模块化教学课堂，与传统教学方式相比，具备多种优势，不仅能够有效激发学生学习的兴趣，引导学生参与到整个教学过程中，同时通过对该课堂知识的分解处理，可以加深学生对于物理知识的理解程度，促使学生主动运用物理知识，提升物理教学的有效性。相关研究表明，在物理课堂的实际教学中应用模块化教学法进行高中物理知识的解答，一方面使得课堂的时间安排较为密切，无形中抓住学生的关注点，另一方面也帮助学生在学习物理知识中能够快速的找到相关突破口，进行知识的理解与积累。与此同时模块化教学通过具体知识、具体时间的安排设计，主要体现了以下教学功能：其一，基于学生原有主客观性的认知以及遵循学生学习物理知识的规律性，同时尊重并突出学生的主体性地位，重视高中物理知识的多元化，有效进行了重点知识的建构。其二，强化学生的理解能力以及认知能力。模块化教学法与传统教学方式不同，其不但重视相关知识的结论性，更注重学习过程，通过步步分析引导学生在理解相关原理、概念基础上，掌握和运用规律，实现知识推导和再加工，加深了学生对知识的理解程度。

结束语

物理知识具有规律性，各知识点能够形成知识链。此外物理知识体系庞大、结构复杂、逻辑严谨，对学生自主探究与创新实践能力要求很高。教学中教师不能有效的将前人研究的知识直接教授给学生，因此需探究新的教学方法。模块化教学的应用要通过知识分层化处理，将物理知识的各个点分成几个模块，通过相关知识探索和推导过程，使其明确重点知识，基于模块化策略，以学生为主体展开引导性和探究式教学，可强化学生的多元认知能力，提高其物流知识的思维创新力。

（作者单位：江苏省盐城市第一中学）endprint