顺应时代要求构建快乐课堂

宫守才

信息技术是高中生必修的一门课程。随着信息技术在学习、生活等各方面的广泛应用，学生对学习信息技术这门课的热情和渴望也不断提升。然而，由于受传统教学观念的影响，当下高中信息技术的课堂气氛往往不佳。在新一轮课程改革的深入推进和时代发展的必然要求下，信息技术教师要着力加强自身的信息技术修养，更新教学理念，转变教学方法，加强与学生间的互动，注重因材施教，善于对学生进行赏识教育，从而构建快乐的信息技术课堂。

一、加强教师自身的信息技术修养

教师自身在信息技术方面的修养，对于上好信息技术课乃至构建快乐的信息技术课堂可谓至关重要。只有教师自身的信息技术修养提高了，才能在教学中游刃有余；才能使学生感受到信息技术的魅力，并在教师的带领下畅游信息技术所开辟的新世界。

加强自身的信息技术修养，首先就要加强自身核心素养建设。我国紧跟世界教育发展趋势，公布了信息技术学科的核心素养。教师要逐条研读这些素养，并使自身在这些方面达到一定的层次。而对于自身存在的弱项，教师要善于通过各种途径进行提升。

例如，部分学生对Flash制作特别感兴趣，却不会使用Flash制作软件。针对这种情况，教师只有加强自身的学习，先使自己成为一名Flash制作高手，才能在教学中指导学生深入学习Flash制作的基本操作、制作流程和制作技巧等，并使学生越学越想学。真正解决学生感兴趣的问题，让学生感到学有所用、学有所乐，这样的课堂才是高效的、快乐的。因此，加强教师自身的信息技术修养对于构建快乐课堂非常重要。

二、积极开展师生间的互动

课堂是教学的主阵地。课堂上师生的积极互动，对构建快乐的信息技术课堂有着不容小觑的作用。从目前的实际教学情况来看，高中信息技术教学任务基本是在微机室内完成的。然而，有研究发现，学生在微机室内上课时，注意力集中的时间只有大约15分钟，比在一般教室上课时的注意力集中时间要短。针对这种情况，教师要转变教学方法，不能只顾自己讲课而忽略学生的需求和感受。教师在课堂上要尽量缩短集体讲解时间，从而给学生留出更多的自己可以支配的时间，让学生能够自主学习和合作探究。此外，教师还可以通过与学生间的个别互动，帮助学生解决在学习中遇到的问题，让学生在实践和互动中逐渐掌握信息技术的软件硬件操作方法和学科思维方式，以达成信息技术课堂目标。

例如，在Word教学时，教师可以采用“10+30+5”的授课模式，即前10分钟讲解，中间留出30分钟供学生探究和师生互动，课堂结束前的5分钟用来进行课堂总结、成果展示或解决共性问题。

三、运用因材施教的教学策略

由于小学、初中阶段信息技术的学习和课下应用的情况不尽相同，进入高中，学生之间的信息技术水平已经拉开了较大距离。有的学生已经可以进行简单的编程，而有的学生对信息技术的应用还停留在打字的层次。针对这种情况，教师在教学时绝不能让课堂停留于“少数尖子生撑场面，多数学生当观众”的状况，而是必须采用因材施教、分层教学的策略，让每个学生都能愉快地参与课堂活动，让每个层次的学生都能得到适当的发展。因此，教师在设置教学目标时，要体现出足够的区分度，同时还要充分发挥好尖子生的优势，鼓励他们在完成课堂任务之余，通过自学和帮助其他同学等途径，继续提高信息技术的应用水平。

例如，对于在编程方面学有所长的学生，可以带领他们参加信息技术奥赛，让他们通过高中阶段的钻研，为大学阶段的专业学习奠定良好的基础；对于擅长电脑绘画的学生，可以带领他们参加电脑艺术设计活动，培养他们的审美能力和设计素养等。通过参与这些活动，学生们可以深深地体会到信息技术的应用价值，从而更加热爱信息技术学科。而学生在活动中的收获又转化为他们学习信息技术的内驱力，驱动他们更有目的地学习，使信息技术成为有力的工具。

四、善于对学生进行赏识教育

每個学生都期待受到教师的关注和尊重。著名教育家陶行知曾说过：你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。教师技巧的全部奥秘，就在于如何赏识学生，特别是对那些看似不起眼的学生，不能嫌弃他们、讨厌他们，而是要小心翼翼地保护他们的自尊心，逐渐培养他们的自信心。因此，在教学过程中教师应当适时地对学生进行鼓励、表扬等赏识教育，给学生以信心，促使学生更加积极主动地参与到课堂学习中，从而能不断地积累成就感，进一步增强信心，形成良性循环。

例如，在学习“演示文稿的设计”时，部分学生设计的演示文稿不仅内容丰富，而且构思和表现形式非常出彩，笔者就立即点名表扬了这部分学生。后来这些学生不仅作品越来越美观，还与大家分享他们的设计理念和具体做法。当其他学生在设计中遇到问题时，这些学生也都乐于帮助和解答，整个课堂氛围非常融洽。

五、课堂学习与课外钻研相结合

课堂时间是有限的，只有短短的45分钟，教师只能在课堂上指导学生学习基本知识和训练基本操作。为了使信息技术课堂教学能够取得更好的教学效果，教师还需要在课堂教学中有意识地对学生加以引导，将课堂教学内容延伸至课外供学生钻研，从而使课外研究促进课堂教学。

例如，教师在指导学生进行网页设计时，不少学生都会在网页中插入图片、音频文件和视频文件。那么教师就可以先在课堂上向学生展示有关的任务，以让学生了解每种软件的功能，从而使学生学会基本的知识和技能。之后，学生就会在课外去搜索这些软件，钻研它们的详细功能和使用技巧，最后将整理好的内容填充在自己的网页中。当学生在学习中遇到无法解决的问题时，他们还会利用网络，如QQ群、论坛等向周围人学习，突破课堂教学在时空上的限制，从而提升了学习能力，在课堂上能够更有效地接受信息技术知识和技能。

信息技术是一门飞速发展的科学。教师在教学中要正确处理好个人角色的定位，顺应时代要求，改变教学策略和教学方法，根据学生的特点来设计教学过程，将课堂学习与课外钻研相结合，并善于对学生进行赏识教育，从而创建活泼高效的信息技术课堂。

参考文献（编者略）

（责任编辑 张慧籽）endprint